每周一事——讓習(xí)作訓(xùn)練無聲化

作文訓(xùn)練既是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是老師感到棘手的問題。翻開學(xué)生的作文本，不少習(xí)作要么胡編事件，要么素材陳舊，語言干癟，無自己的真情實(shí)感。剖析此種“習(xí)作低能”現(xiàn)象，筆者認(rèn)為不是學(xué)生的吸納不夠，而是學(xué)生的習(xí)作興趣與習(xí)作潛能未得到挖掘。動(dòng)了許多腦筋，我嘗試在班上進(jìn)行“每周一事”訓(xùn)練，收效較好。

做法：

1.建立個(gè)人記事本。開學(xué)伊始，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本正規(guī)的本子用作記事，適當(dāng)裝飾封面，自主起個(gè)名稱，并寫上自己的姓名。

2.提示記事內(nèi)容。可以寫一周內(nèi)發(fā)生在校內(nèi)外的任何一件事，聽到、看到的或親身經(jīng)歷的事都可寫，既可寫好人好事，也可寫不良現(xiàn)象。

3.指導(dǎo)記事方法。記事時(shí)間與地點(diǎn)各人自由決定，可以在學(xué)校里完成，也可以在家里完成，但求把事件寫清楚、寫具體，能表達(dá)自己的見解或情感更好。

4.堅(jiān)持記事評(píng)價(jià)。每周一老師收記事本，查閱后，一方面推薦“優(yōu)秀記錄”在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”展示，對(duì)于特別優(yōu)秀的可幫助修改后向有關(guān)報(bào)刊投稿；另一方面，每周全班集中抽讀10篇記事，由全體學(xué)生評(píng)價(jià)，同學(xué)認(rèn)為寫得精彩的，向家長送喜報(bào)。一學(xué)期下來進(jìn)行匯總，得到喜報(bào)超過5次，或在“學(xué)習(xí)園地”發(fā)表超過3篇，或在報(bào)刊上發(fā)表過1篇以上的同學(xué)，老師為其“出版”個(gè)人作品集。

反思：

1.隱去“作文”這一概念，緩解習(xí)作壓力。在記事活動(dòng)中，筆者刻意避免提及“作文”二字，也不用什么“習(xí)作”、“周記”之說，讓學(xué)生心理上沒有“作文”的壓力，反倒有某種新鮮感，實(shí)質(zhì)上就是一種平常化生活化的習(xí)作訓(xùn)練。

2.培養(yǎng)了觀察能力，豐富了習(xí)作素材。學(xué)生怕寫作文的一個(gè)重要原因是提筆不知言何事，覺得沒東西可寫。可見，怎樣豐富學(xué)生的習(xí)作素材是一個(gè)值得關(guān)注的問題。堅(jiān)持做好“每周一事”的訓(xùn)練，相信學(xué)生無素材的苦惱會(huì)減少許多。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”（羅丹語）學(xué)生為了完成“每周一事”，一改過去對(duì)生活的熟視無睹，開始留心生活，并逐漸形成了觀察與思考的習(xí)慣。如此一來，許多鮮活的事兒就會(huì)自然而然地呈現(xiàn)出來，猶如超市里的物品任由選擇，有效解決了習(xí)作中“無米之炊”的難題。

3.消除了寫假事、說假話和抒假情的不良習(xí)作行為。學(xué)生習(xí)作較多存在寫假事、說假話、抒假情的現(xiàn)象，這是學(xué)生的作文敷衍行為所致。沒有切身體驗(yàn)，哪有個(gè)人的獨(dú)特感受，又哪能寫出感人的習(xí)作？“每周一事”很好地解決了這一問題。學(xué)生的每周記事里陳述的都是真實(shí)的事情，在他們的娓娓表述里，不乏“閃亮的火花”，常出現(xiàn)意外的妙筆。實(shí)踐表明，只有寫真人真事，才可能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

4.拓展了訓(xùn)練時(shí)空，讓學(xué)生有了更多的表述自主權(quán)。平時(shí)的作文指導(dǎo)訓(xùn)練，一般兩節(jié)課連上，老師當(dāng)堂指導(dǎo)后，學(xué)生即刻動(dòng)筆。試想，按照規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容與要求，要在有限的習(xí)作時(shí)間里寫出有質(zhì)量的習(xí)作，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，困難確實(shí)不少。而寫“每周一事”，事件素材自己選，篇幅長短自己定，完成時(shí)間也較靈活。這樣一來，學(xué)生擁有了表述的自主權(quán)，有充裕的時(shí)間醞釀、記錄與修改，又有激勵(lì)機(jī)制作保障，習(xí)作質(zhì)量的提高也就有了保證。

作者單位

江蘇省揚(yáng)州邗江李典學(xué)校

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇