在游戲中體驗數學

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版數學一年級上冊第2單元第9～10頁和12～13頁練習。

教學設想：

“長短、高矮比較”對一年級學生來說并不陌生，大部分孩子在生活中通過對身邊熟悉的物體的感知，已經積累了有關“長短、高矮”的感性經驗，一部分學生也能夠正確運用“長短高矮”這類詞來描述物體的特征。因此，本課教學的關鍵是引導學生在合作交流中感知物體的長短、高矮關系，體會長短、高矮的相對性，學會比較長短、高矮的具體方法。本節課，我把數學知識融入游戲活動中，吸引學生積極參與，讓學生在游戲活動中體驗數學，使學生學得有趣、愉快、輕松。

教學目標：

1？郾學生在生動具體的情境中感知物體之間長短、高矮的關系，學會比較物體的長短、高矮。

2？郾學生經歷比較物體長短、高矮的過程，體驗比較物體長短與高矮的具體方法。

3？郾培養學生認真觀察事物的良好習慣，體會生活中處處有數學。

教學重、難點：體會長短、高矮的相對性，學會比較長短、高矮的具體方法，在實踐中靈活運用。

教學過程：

一、情境激趣，感受長短、高矮

1？郾同學們，今天齊天大圣孫悟空要到課堂上和大家一起學習，看，他還帶來了一件寶貝。多媒體播放字幕：看！俺老孫的金箍棒多厲害！它能伸能縮。（引出長和短。）

2？郾將金箍棒豎直，問：現在還用長、短來描述金箍棒嗎？應該怎么說？（板書課題：長短、高矮。）

3？郾（動畫停止）提問：現在金箍棒是長還是短呢？看來，要知道金箍棒是長還是短，就要比較變化前和變化后金箍棒的長度。

（設想：興趣是小學生學習的動力，特別是剛進入一年級學習的孩子，對小學學習還很陌生，激發他們的興趣顯得尤為重要。上課伊始，我用孩子們熟悉并且喜歡的孫悟空和神奇的金箍棒引出課題，讓學生在生動、有趣的情境中體驗長、短、高、矮的內涵，激發學習的興趣，同時將表示水平方向的“長短”轉化為表示垂直的“高矮”，巧妙地揭示了長短、高矮的內在聯系。）

二、在活動中動手操作，自主探究

活動（一）：探究比較長短的方法。

每組準備2枝鉛筆和3條長短不一的彩帶。

1？郾提問：怎樣才能知道這些物體誰長、誰短呢？

2？郾同桌合作探究比較方法。

3？郾小組討論，總結匯報。

（設想：學生對長短的比較已有一些生活經驗，以此為教學基點，充分發揮學生的自主性，小組合作主動探究。由于學生年齡小，教師要加強引導。說物體的長短時，應引導學生說清楚“誰比誰長，誰比誰短”，體會長短的相對性。）

活動（二）：猜一猜。

在一個紙袋里裝著紅、黃兩枝款式相同，但長短相差不多的鉛筆，它們的一端露在外面，另一端卻藏在了魔術袋里。

1？郾教師操作：

（1）紅色鉛筆露出的長，黃色鉛筆露出的短。

（2）紅色鉛筆露出的短，黃色鉛筆露出的長。

（3）紅色鉛筆和黃色鉛筆露出的一樣長。

提問：小朋友，你們能猜出這兩枝鉛筆誰長誰短嗎？

2？郾小結；揭示比長短的一般方法。我們不論是比鉛筆、彩帶的長短，還是比其他物體的長短，在進行比較時一般都是把物體的一端對齊，從另一端進行比較。

（設想：將長短相差不多的兩枝鉛筆放在信封中，只露出其中的一部分，誰長誰短呢？在矛盾沖突中，引發學生深入思考：要想比較出鉛筆的長短，應該用什么樣的方法？由此，在眾多比較長短的方法中，得到比長短的一般方法：把物體一端對齊，看另一端就知道誰長誰短。加深了對長短的認識。）

活動（三）：比長短游戲。

讓學生說說自己知道的比長短的例子。

學生可自由組合，想比什么就比什么。

交流匯報，說一說比較了哪些物體的長短和比的結果。

（設想：在小組活動中，學生不僅鞏固了比長短的方法，還感受到了生活中處處都有數學。）

活動（四）：探究比較高矮的方法。

1.提問：剛才學習的比較長短的方法能用到比較高矮中來嗎？還有沒有其他方法呢？

同桌討論比高矮的方法并實際比一比。

2.出示圖片。

上面兩圖中的比法對嗎？讓學生各抒己見。

3.小結比高矮的方法。

（1）站在同一高度，腳放平，身體站直比。

（2）用尺子量。

（3）借助其他物體比較。

（設想：長短、高矮的實質是一樣的，都屬于比較物體長度的問題，一般情況下，采用一端對齊的基本方法比較。教學時引導學生利用比較長短的經驗，通過自主學習，獲取比較高矮的新知識。）

活動（五）：排隊游戲。

請學生說說排隊的一般形式。（從高到矮或從矮到高。）

按豎排排隊，匯報誰最高、誰最矮，或我比誰高又比誰矮。

（設想：進一步體會高矮的內涵，鞏固了比較高矮的方法，在“我比誰高，又比誰矮”的語言表達中體會高矮的相對性。）

三、在游戲活動中拓展，體驗成功

1.完成教材第12頁第6題。

2.仔細觀察圖片，說說怎樣比較。在短的后面畫“√”。

3.下面的幾根繩子哪根最長？哪根最短？

引導學生討論，培養學生簡單的邏輯推理能力。

（設想：通過一系列比較活動，不斷挑戰學生的思維，讓學生體會解決問題策略的多樣性，進一步形成比較的思想，感受到長短、高矮的密切聯系，在原有知識經驗的基礎上放飛思維，使解決問題的能力得到進一步提升。）

作者單位

昆明市西山區春苑小學

◇責任編輯：李瑞龍◇