淺談詩詞教學的幾點體會

古詩詞是中華民族文化寶庫中的瑰寶，它以精練的語言，清新深遠的意境，豐富的想象，真摯的情愫傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線。作為教師我們應利用新課程標準主動探究等理念，提高學生的文學素養。

一 了解作品背景

詩詞作品常常是“感于哀樂，緣事而發”，“知其人，方能解其言”如李清照的《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”筆者對《聲聲慢》里關于愁苦的理解，筆者發動學生查找關于李清照的背景資料。學生們非常踴躍，他們利用網路，查得很詳細。李清照出生于一個愛好文學藝術的士大夫家庭，與太學生趙明誠結婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。1127年，靖康之變后，她與趙明誠避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠病死，她獨自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。《聲聲慢》正是作于此間。詞中之“愁”不能僅僅理解為一般之“愁”。這愁緒千絲萬縷，有國破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也應是兼有綿綿恨意于其中。

二 理解關鍵詞句

王維的《使至塞上》一詩：“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。”其中，“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，寫進入邊塞后所看到的奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，清人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字；邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調，緊接一個“直”字卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且抒發了作者的深切感受。詩人將自己的孤寂情緒巧妙地于對在廣闊的自然景象的描繪中。

三 分析詩人的寫作手法

漢學偉人肖滌非先生曾說：“《關雎》序一篇，不但當必讀，且當先讀，因如果不知賦、比、興為何事，便將不知詩歌為何物。”賦比興為詩歌的寫作技法及表現手法，可見熟其“法”對讀詩的重要性。對于學生來說應該讓學生都所了解，才能更好地理解作品。

1．浪漫主義寫法與現實主義寫法

詩人一般由于性格經歷等原因都會形成自己的詩作風格，最典型的就是浪漫主義寫法與現實主義寫法。如李白的《秋浦歌》中曾有“白發三千丈，緣愁似個長”，運用夸張手法來展現詩人的綿延無絕的愁思，甚為形象。又如，李白《行路難》中有句詩“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，詩人將“冰塞川”及“雪滿山”來喻自己面前路途艱險，荊棘叢生，令人容易透析其心境。因此，抓住某些詩歌中運用的一些手法將會使學生更容易體會其詩歌所要表露的情感。

2．抽象問題具體化

有時詩人為了表達心中強烈的感情，把抽象的事物具體化，以使讀者理解起來更形象化。如李煜的《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”是李煜畢生詞作的精華所在。這一句以水喻愁，含蓄地將愁思的長流不斷、無窮無盡與滔滔水勢聯系在一起，既富含哀怨亦蘊大氣，又讓人不由自主地陷入這奔涌而出的憂郁之中。同是以水喻愁的詩句，劉禹錫的“水流無限似儂愁”稍嫌直率，而秦觀的“便作春江都是淚，流不盡，許多愁”則又說得過盡，反而削弱了感人的力量。李煜于此一句中雖僅僅展示了他無盡憂愁的外部形態——“恰似一江春水向東流”，但使讀者從中取得了心靈上的呼應，人的愁思固然內涵各異，但都可借用此句來抒發自己類似的情感。誰到憂愁之時不是覺得這愁苦便如滔滔巨浪劈面而來，無可抵擋呢？

詩詞是開發不盡的寶藏，讓教師們帶領學生去開發，讓我們文學寶庫的奇葩在新一代的年輕人中更加絢麗吧！

〔責任編輯：高照〕