農村中學教學管理淺析

一 中學教學管理現狀

很多學校都制訂了嚴格的教學管理制度，有些學校要求各科的代課教師須提前一周甚至兩周備課；有些學校要求各班班主任在每天學生上課前必須到班或在自己沒有課時任務時剛性坐班；更有甚者，有些學校對每一次的測試結果要求任課老師必須填寫總結報告。對此我們不禁要問：“制度愈嚴就愈有效嗎？”在教學常規管理中，沒有制度肯定是不行的，但只有制度也是不可行的。制度無需羅列太多的條條框框，也不必增添太多的強制性，因為制定制度的本質就是要把教學的管理制度內化為教師的行為習慣。因此，不要為了規章制度才要制定制度，因為制度的有和無、寬和嚴始終是相輔相成的關系，而學校的管理制度所追尋的是沒有制度。然而，縱觀當前大多數中學教學常規管理現狀，不難發現，大多數學校在教學常規管理中存在著制度多而嚴但始終得不到落實，或是重常規檢查而輕常規指導，以及教學個案分析針對性不強、干部執行常規管理不夠和常規制度陳舊等問題。因此，要解決這一系列的問題必須加強中學教學的管理工作。

二 加強中學教學管理的具體措施

1．明確中學教學管理的指導思想

認真貫徹落實黨的十七大精神，根據“面向現代化，面向世界，面向未來”的要求，積極推進基礎教育改革，以創建優秀中學為目標，以新課程改革為突破口，改變教育觀念，狠抓教學管理，特別是課堂教學及教學常規管理，強化質量意識，積極進行課題研究，努力推進課程改革，結合新教材內容和學生實際，以培養學生創新精神和實踐能力為目標，靈活扎實地搞好教學的實踐活動，積極開展對外交流。

2．加強中學教學管理重在制度落實

俗話說得好：“再簡單的招式練到了極致就成了絕招。”以此引申到教學管理中，教學常規管理就是所謂的簡單招式，而是否能把這簡單的招式演練成絕招，重點在于制度的落實，這往往決定了大多數中學的教學管理成績。怎樣使其真正落實？我認為：第一要實實在在地抓細節（如培優補差的落實），教師應該做到“三補三落實。，三補：補知識、補方法、補信心；三落實：落實人員、落實時間、落實內容。第二，要分清工作的主次，抓住工作重點。學校落實教學常規管理，就必須要深入課堂，只有在課堂中才能發現、捕捉更多的問題。有的教師很敬業，按時或提前上班，也從未出現早退，甚至許多時候還是帶病上課，但是工作卻不出成績，正所謂 “敬業不如精業”。有的老師課備得很好，但上課時卻不能把理論和實際有機地聯系起來，備課好不等于上課好。所以，我們在提倡成立教學監控小組的基礎上采用隨動聽課制。教學監控小組成員不定時不按排序地展開聽課。聽課后，對當節課教師的講課效果及教案和作業批改情況，給出嚴格評定，并及時、當面給教師反饋。第三，要注重工作實效，杜絕形式主義。新課程改革提倡教學反思，要求教案必須要有教學后記，這些都非常好。問題是怎樣的反思才是真正的反思，才是真正的后記呢？有的教師在教案后記欄里寫道：學生興趣不高、學生反映很好等，這些都不是真正的反思。真正的反思應是針對學生在學習中新生成的問題來反思教師在備課中預設的內容和方法，針對這些問題，應該在教案中做出具體的補充、修改和增刪。

3．加強中學教學管理必須革新理念

校本管理是當代學校管理改革的潮流。由于受外控型學校管理體制的長期制約，中學普遍缺乏校本管理的傳統與實踐經驗，校本管理制度化運作仍需一個漸進的實現過程。隨著學校管理體制的不斷深入，中學教學管理的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎。加強中學教學管理工作應立足我國學校的現實基礎，借鑒西方的校本管理，促進我國中學管理的革新與發展。隨著知識經濟和信息時代的到來，社會競爭日趨激烈，家長對子女教育越來越關注，不僅要求學校提高教育質量，而且參與學校管理的愿望和呼聲逐漸高漲。隨著市場經濟的建立和發展，一些企業也產生了參與教育的愿望，逐步形成了諸如投資取向、風險意識、利潤導向、契約原則的企業教育理念，這無疑為改革官僚化的學校管理體制注入了新鮮血液。中學教學管理工作革新理念將給教育事業帶來新的生機。

4．加強中學教學管理工作必須注重理性創新

理性是智慧的結晶，管理是智慧的體現。中學教學管理工作必須注重理性創新，要善于主動學習，帶領出一個善于學習的教師群體，在不斷學習經驗中掌握先進的理念，在學習中改變教育理念，在借鑒各級各類學校的經驗中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓、教研、教學活動中獲取鮮活的教學觀。中學教學管理只有堅持在長期的學習中才能把實踐經驗和理論智慧精妙地結合起來，創造出具有學校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思想和新鮮經驗。

加強中學教學管理要梳理學校的工作思路，理通學校出現的難題，理透教師的思想情緒。把管理放在教育改革理論的大背景下去論證，看中學教學管理工作是否符合時代的潮流、科學的規律；把中學教學管理工作放在學校工作的具體情況中去論證，看中學教學管理工作是否符合學校的客觀實際；把中學教學管理工作置于工作中去驗證，看中學教學管理工作是否切實可行。中學教學管理工作要有情感性，以理服人、以情感人，理與情的巧妙結合可以收到良好的效果。常規談心是教學管理工作中的一項基礎性工作，要經常找各崗位、各類型的教工談心，交流思想，增進感情。

三 結束語

綜上所述，教學管理工作是學校管理工作的重中之重，是衡量學校成功與否的標準。每一個部分都是環環相扣不可缺少的構成要件。而在這個體系中若是把它分割開來可以明確地看出，它就是每一個教育工作者相加的總和。只要每位教育工作者在自己的環節中積極做事、認真工作，以符合社會的發展觀作為自己的行為準則，把自己的事做細，把工作做到位，中學教學管理工作一定會得到整體的提高。

〔責任編輯：陳晨〕