游戲生活 生活游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。幼兒有了一定的自理生活能力，不僅會滿足自身的發(fā)展需要，更是幼兒在以后社會中賴以生存及發(fā)展的根本。教師以游戲為基本形式，整合語言、游戲、生活、計算、科學(xué)、常識等方面內(nèi)容，貫穿于幼兒的一日生活中。它具有主體性、鼓勵性、游戲性、操作性、家園合作性和整合性等特點。利用游戲?qū)τ變哼M行有目的、有計劃、有組織的自理生活能力的培養(yǎng)，有利于為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一 現(xiàn)階段小班情況分析

小班幼兒剛離開父母，第一次到一個陌生的環(huán)境中生活，許多孩子不能很快適應(yīng)幼兒園生活，其中最大的問題就是幼兒的生活自理能力。所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，它是一個人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾整理衣服，獨立進餐，自己洗臉等等。現(xiàn)在的大部分孩子普遍依賴性強，大部分家庭都是“421”的組成方式，一些孩子能自己做的事情很多都被家里的大人包辦了造成生活自理能力差，不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境生活自理能力較差。

二 游戲在培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力中的作用

中國近代教育家陳鶴琴指出“游戲就是生活，生活就是游戲”。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，是他們基本的對象性活動，同時也是最能表現(xiàn)與肯定幼兒的主動性、獨立性與創(chuàng)造性的主體性活動，對于幼兒主體性的發(fā)展與培養(yǎng)具有其獨特的教育價值，是在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒主體性的適宜途徑。

小班幼兒在身心發(fā)展特點上還帶著先學(xué)前期兒童直覺行動思維的特點，他們的認識活動往往依靠動作和行動來進行，思維活動的特點是“先做后想”，是“動作中的思維”。他們好動愛模仿，心理活動和行為的有意識性和自我控制能力差，在情緒上較依戀成人，喜歡同成人協(xié)同活動?；锇榻煌顒右元氉曰顒雍推叫杏螒驗樘卣?。利用幼兒喜歡動手與游戲的心理以及愿意取悅成人和滿足成人期望的社會性動機來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)活動的積極性，把游戲活動的主體精神與有社會文化內(nèi)容的教學(xué)因素結(jié)合起來，讓幼兒在游戲化的活動中生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三 培養(yǎng)小班幼兒自理能力的游戲方式

根據(jù)《綱要》精神，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。教師要利用集體氛圍，利用幼兒感興趣和喜歡的方式給他們鍛煉的機會，讓他們試著自理自己的生活。

1．游戲化兒歌，培養(yǎng)幼兒自己穿脫衣服的能力

天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，孩子們的衣服越穿越多。午睡起來后很多孩子都不會穿衣服，總需要教師和阿姨幫忙穿。為了讓幼兒能學(xué)會自己穿脫衣服，筆者用兒歌的方式教孩子們穿衣服。“一件衣服四個洞，寶寶鉆進大洞洞，腦袋鉆出小洞洞，小手伸出小洞洞。”兒歌朗朗上口，孩子們在兒歌的幫助下知道了衣服的特點，學(xué)會穿衣服和脫衣服。為了增強孩子們穿脫衣服的能力，在空余時間筆者還對孩子們進行穿脫衣服比賽，孩子們邊念兒歌邊比賽很是高興。

2．游戲化材料，培養(yǎng)幼兒自己吃飯的好習(xí)慣

為了幫助幼兒學(xué)會自己吃飯，可在桌面游戲中開設(shè)“給小動物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛的動物頭部形象（如小貓、小狗等）貼在鞋、餅干盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼兒喂食。同時準備各種不同形狀的“餅干”及長柄勺等喂食工具供幼兒練習(xí)。每次把喂動物玩具拿出來時，孩子們都爭先恐后地去玩，連平時不愛吃飯的小慧也搶著去玩。為增加興趣，動物的食物還能換成各種不同的物品，如黃豆、綠豆等，增加孩子們游戲的興趣。

3．游戲化體驗，培養(yǎng)幼兒正確洗手的方法

在平時生活中，有些孩子洗手時總是不涂肥皂，還把水龍頭開得很大，常把水濺得一身。為了讓孩子能學(xué)會正確的洗手方法，筆者首先讓孩子們通過玩水、玩肥皂泡泡來培養(yǎng)他們的洗手能力。孩子們喜歡玩水所以很喜歡洗手，可不懂如何把手洗干凈，常把衣服弄得濕濕的，于是要告訴小朋友們洗手前先把袖子拉上一點點，水龍頭開得小一點，先搓手心，再搓手背，還自編了洗手詩歌“小小手兒伸出來，水寶寶和我做朋友，先搓手心一二三，再搓手背一二三，我的小手洗干凈”。通過形象的洗手游戲，小朋友們掌握了基本的洗手方法。小朋友們不會用肥皂，便讓寶寶開始了一個新的游戲，水和肥皂就成了他們的新玩具，筆者讓寶寶看到手上哪里臟乎乎，就把肥皂來來回回地擦在那兒，肥皂和水用手搓產(chǎn)生了許多泡泡，孩子們可興奮了。在玩中，他們發(fā)現(xiàn)肥皂泡越搓越多，泡泡漸漸由白變黑，被水沖走了。寶寶們在玩肥皂泡泡的游戲中漸漸學(xué)會了使用肥皂。

4．游戲化情境，培養(yǎng)幼兒的自理能力

創(chuàng)設(shè)情境，以“情境表演”的游戲方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。為了讓幼兒能養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，午睡前筆者常跟孩子們做情境游戲。把孩子們當(dāng)做小花貓，筆者來做貓媽媽。跟孩子們說：“小花貓們今天學(xué)了很多本領(lǐng)，現(xiàn)在要睡覺了。睡覺前我們先要去上廁所，小花貓走路輕輕的，媽媽要帶走路輕輕的寶寶去睡覺了。”孩子們聽到自己是貓寶寶，都學(xué)著小貓輕輕走路的樣子去上廁所，然后去睡覺，樣子可愛極了。在這樣的情境中孩子們進午睡室的聲音輕了，午睡的速度也加快了。

能力的培養(yǎng)像是酵母發(fā)酵的過程，一定是緩慢的，不可能一蹴而就。教師要做的就是教會孩子生活上的各種處理方式，并放手讓孩子自己去做。通過一個階段的鍛煉，筆者班的小朋友們都挺能干的，大部分孩子都能自己穿好衣褲、鞋子，穿衣服的時間比以前大大縮短?！吧罴唇逃?，用游戲的教育手段來培養(yǎng)幼兒的自理能力是行之有效的辦法。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕