生物自制教具在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】生物教學(xué)過(guò)程中，在保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可操作性以及結(jié)果的直觀性和可感知性的前提下，如何使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)化、節(jié)能、環(huán)保，自制教具無(wú)疑是一條很好的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】自制教具 制作方法 課堂應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0135－01

一 小腸皺襞、絨毛教具模型的制作

1．制作方法

用直徑約15cm、長(zhǎng)約30cm的塑料管（可用油煙機(jī)管）、絨毛清潔布。將塑料管沿長(zhǎng)邊豎直剪開(kāi)，內(nèi)壁沿圓周方向貼上環(huán)形的雙面膠，每道約間隔3cm。將絨毛布貼于塑料管內(nèi)壁的雙面膠上，呈現(xiàn)環(huán)形突起。將剪開(kāi)的塑料管用雙面膠粘合（見(jiàn)圖1）。

2．在課堂上的應(yīng)用

此模型主要讓學(xué)生觀察小腸內(nèi)壁結(jié)構(gòu)中的環(huán)形皺襞和小腸絨毛結(jié)構(gòu)。塑料管是模擬小腸的某一段；絨毛布在內(nèi)壁貼環(huán)形皺褶模擬的是小腸內(nèi)壁上的環(huán)形皺襞，絨毛布上的絨毛模擬的是小腸絨毛。該模型從側(cè)面觀察，可以比較清晰地看到小腸絨毛。由于小腸皺襞主要為環(huán)形，故側(cè)面觀不明顯，可將雙面膠粘合的部分打開(kāi)，從而將小腸內(nèi)壁展開(kāi)進(jìn)行展示。打開(kāi)后，教師還可以向?qū)W生形象解釋小腸內(nèi)表面積由于皺襞和小腸絨毛的存在而大大增加，從而增加了小腸吸收的表面積，這是結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的一大特點(diǎn)。

二 小腸絨毛放大結(jié)構(gòu)教具模型的制作

1．制作方法

準(zhǔn)備材料透明塑料盒1只（可用透明鞋盒）、紅黃藍(lán)三色電線若干、礦泉水瓶。將礦泉水瓶的瓶口和底部剪去，有透明膠帶將瓶口密封，制成圖2中的材料待用。將紅、藍(lán)兩色的鐵絲按圖2左形狀進(jìn)行纏繞，纏繞部分的長(zhǎng)度比加工后的礦泉水瓶略短。把塑料盒朝上按圖2中所示剪出直徑約1cm的小孔3個(gè)（中間孔略小，孔的圓心位于一條直線上）。將纏繞好的紅藍(lán)鐵絲末端分別穿過(guò)1、3號(hào)孔，再將黃色鐵絲穿過(guò)2號(hào)孔。把鐵絲固定好并套上加工好的礦泉水瓶。用透明膠帶將制作好的裝置固定（見(jiàn)圖2）。

2．在課堂上的應(yīng)用

此模型將小腸絨毛的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了模擬。處理過(guò)的礦泉水瓶模擬的是小腸絨毛壁，紅藍(lán)色電線纏繞的結(jié)構(gòu)模擬小腸絨毛中的毛細(xì)血管，黃色電線模擬的是毛細(xì)淋巴管，使用的透明塑料盒是為了便于觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師運(yùn)用此模型，講解小腸絨毛吸收消化產(chǎn)物的過(guò)程和特點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)模型清晰地展示小腸絨毛壁很薄，而毛細(xì)血管和毛細(xì)淋巴管壁同樣僅由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，有利于消化終產(chǎn)物——葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸的吸收，其中葡萄糖和氨基酸吸收進(jìn)入毛細(xì)血管，甘油和脂肪酸吸收進(jìn)入毛細(xì)淋巴管。

三 染色體和DNA的模型

1．制作方法

截取1米長(zhǎng)的五彩毛線繩2根（見(jiàn)圖3甲），用來(lái)代表一對(duì)DNA分子，再取2根1m長(zhǎng)的五彩毛線繩分別反復(fù)搓捻成2個(gè)（見(jiàn)圖3乙）約10cm長(zhǎng)的狀態(tài)，再分別用透明塑料紙卷包起來(lái)（透明塑料紙代表蛋白質(zhì)），就制成了一對(duì)染色體。

2．在課堂上的應(yīng)用

讓學(xué)生課前準(zhǔn)備以上材料（五彩毛線繩、透明塑料包裝紙、膠帶紙、剪刀）在課上引導(dǎo)學(xué)生制作染色體模型，引導(dǎo)學(xué)生理解毛線繩上每一段顏色代表一段基因，一根長(zhǎng)毛線繩代表一個(gè)DNA分子，而每一個(gè)DNA分子和若干蛋白質(zhì)構(gòu)成一條染色體，成對(duì)的基因位于成對(duì)的染色體上。

四 顯性基因和隱形基因模型

1．制作方法

取彩色塑料板（如藍(lán)色）和無(wú)色透明塑料墊板各一張，剪取“A”和“a”分別粘在兩個(gè)墊板上（見(jiàn)圖4）從而制成顯性基因（見(jiàn)圖4甲）和隱性基因（見(jiàn)圖4乙），其中藍(lán)色代表顯性性狀，無(wú)色代表隱性性狀。

2．在課堂上的應(yīng)用

用圖4甲代表顯性基因A，用圖4乙代表隱性基因a。教師演示：當(dāng)把兩個(gè)顯性基因A疊加在一起，呈現(xiàn)的顏色（即表現(xiàn)的性狀）是他們本身決定的顏色（藍(lán)色）；當(dāng)把顯性基因A與隱性基因a疊加在一起，呈現(xiàn)的顏色是顯性基因A所決定的顏色（藍(lán)色）；當(dāng)把兩個(gè)隱性基因a疊加在一起。呈現(xiàn)的顏色是透明的，從而幫助學(xué)生能較容易地理解顯性基因和隱性基因是如何決定性狀的。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕