淺談高中生物課堂的教學模式

在課堂教學實踐中如何培養學生的合作精神，提高學生的能力，是每一個教育工作者必須要面對和解決的。下面就筆者自己在生物課堂的教學中如何上好每一節課，實現每節課的教學目標，談談自己的一些做法。

一 課堂導入，要能激發學生求知欲

先創設情境導入新課。教師在課前和課始要把自己的情緒理性地調整到最佳狀態，通過口頭或肢體語言、音像材料、實驗操作等方法，迅速點燃學生的思維火花，盡快形成問題氛圍，使學生生疑，同時產生強烈的求知欲望。

二 課堂教學過程，要能達到教學目的

第一步，出示學習目標。這一步驟在課堂導入之后進行，也可以省略。

第二步，列出問題。這一步驟可以有三種方式：一是可以由教師圍繞學習目標直接出示；二是導出課題之后，引導學生忘文生“疑”，試著提出一些問題，教師對學生提出的問題進行梳理歸納后出示自學問題；三是學生可能不會提問題，這樣也可以在教師的引導下，在快速閱讀課文的基礎上提出疑問，由教師歸納出自學問題。

在具體的使用過程中，無論采用哪種方式，所預設的自學問題都要圍繞教學目標和教學內容，體現知識主干，具有輪廓性，不易太碎、太小、太多，最好是以文字敘述的形式表述問題而不要以練習題的形式出示。同時，問題要簡潔，要緊扣教材，要有梯度，突出核心內容。

實踐中發現，教師直接出示問題，能直奔主題，節約課堂時間，但是學生必須在教師設置的框架下運行，限制了學生的思維；……