淺談如何輔導(dǎo)教學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)

一 學(xué)困生的現(xiàn)狀及其成因

學(xué)生成績差的原因是多方面的：性格內(nèi)向孤僻有可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良，學(xué)生所處的集體風(fēng)氣不好，對教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，以及受家庭、社會的影響，以及師生關(guān)系緊張等，也可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不良。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中通常具有“四不”“三缺乏”的特點。“四不”，即學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)行為不佳及學(xué)習(xí)興趣不濃。“三缺乏”即在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動的參與過程，缺乏積極的思考過程，缺乏依靠自己的實踐去獲取知識能動的過程。

二 改善師生關(guān)系是促使學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步的基石

學(xué)困生受家長或教師的批評指責(zé)較多，尊心和自信心經(jīng)常受到打擊，在心理上出現(xiàn)害怕或厭惡教師的情緒，與老師產(chǎn)生了一定的距離。本人認(rèn)為可采取以下方法加以改善：首先，尊重人格、奉獻(xiàn)愛心，拉近師生之間距離，使學(xué)生能“親其師，信其道”，心悅誠服地接受教師的輔導(dǎo)。其次，教師要從學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)心有困難的學(xué)生，經(jīng)常利用課余時間和他們一起活動，讓他們感受教師到對他們的關(guān)心和愛。再次作為教師，應(yīng)善于學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)和能力，使自己變得更優(yōu)秀，讓學(xué)生佩服、敬重，進(jìn)而在學(xué)生心中樹立威信。最后，要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛。但關(guān)愛不是遷就，對學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，賞罰分明，該表揚(yáng)時及時表揚(yáng)，該批評時也絕不姑息。只有如此，才能讓學(xué)生明辨是非，向著正確的方向努力，成為符合社會需要的人才。

三 教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生，并做好學(xué)法指導(dǎo)

1．備課時應(yīng)充分考慮學(xué)困生的需要

學(xué)生是一個活生生的人，是一個正在接受知識、努力發(fā)展的人，新課標(biāo)在很大程度上注重人文性，這就要求我們教師在備課時除了鉆研教材，了解所教學(xué)科的知識體系和學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還要時刻關(guān)注學(xué)生。而鑒于學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱、能力不強(qiáng)、興趣不足的特點，教師在備課時更應(yīng)考慮以下問題：學(xué)困生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知所必須掌握的知識和技能？學(xué)困生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？學(xué)困生還有哪些部分沒有掌握？掌握的程度怎樣？學(xué)困生有無興趣進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)？課堂教學(xué)中如何激發(fā)他們的興趣？教師應(yīng)如何設(shè)計教學(xué)問題，教學(xué)步驟？教學(xué)活動如何開展？如何為學(xué)困生降低起點放平坡度？如何讓學(xué)困生參與到師生、生生間的合作交流活動中？教師應(yīng)預(yù)測到學(xué)困生的需要，掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在備課時，更多地從學(xué)困生學(xué)習(xí)的角度去考慮教學(xué)方案，對癥下藥，有的放矢。

2．課堂教學(xué)中多關(guān)注學(xué)困生

由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差從心理上便會產(chǎn)生自卑心理，從而自暴自棄、放棄學(xué)習(xí)。教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松、向上的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)困生在課堂中的自卑，受學(xué)優(yōu)生歧視的狀況，以此激發(fā)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和自信心。認(rèn)知上要給予低坡度，降低要求，使其樹立自信。教師要注重分層教學(xué)，做到因材施教，實現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)先照顧原則。

3．課堂教學(xué)中教師要重視“暴露解決數(shù)學(xué)問題的思維過程”

教師在授課中不能一味地展示暢通的思維。要暴露“怎么想到的，遇到了哪些問題，如何轉(zhuǎn)變思路，合理方法是怎樣選取的”等思維過程，要讓學(xué)生暴露從失敗到成功、從模糊到清晰的思維過程，要給學(xué)生經(jīng)歷失敗的實踐。一切有活力的思想都有一個緩慢的發(fā)展過程，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的經(jīng)歷時間，否則學(xué)生在書本上看到的和在課堂上聽到的都是不需動腦的例子，自我感覺懂了，倘若獨自去完成則往往是束手無策很少能馬到成功。

4．學(xué)習(xí)習(xí)慣要努力培養(yǎng)

教師不僅要教給學(xué)生知識，更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。但對于學(xué)困生，教師往往覺得能教會他們一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和解題方法就不錯了，可以不用培養(yǎng)他們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實不然，對于學(xué)困生，只有齊抓共管，才能使他們真正“脫貧致富”，否則永遠(yuǎn)需要教師攙著走路，永遠(yuǎn)落于人后。

四 對學(xué)困生開展形式多樣的輔導(dǎo)工作

1．實現(xiàn)作業(yè)面批

首先，作業(yè)面批有助于了解作業(yè)情況，及時反饋教學(xué)信息，減少抄作業(yè)的現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生鞏固新知，復(fù)習(xí)舊知，彌補(bǔ)知識脫節(jié)、方法技能掌握不牢靠的缺陷。

其次，作業(yè)面批能讓師生進(jìn)行面對面的交流和探討，其間，教師有針對性地糾錯與輔導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生不懂就問，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)步進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，幫助學(xué)生渡過難關(guān)，樹立信心。

2．加強(qiáng)課前課后的輔導(dǎo)

學(xué)生基礎(chǔ)越差，教師越要多花時間來輔導(dǎo)。在講授新課時，教師應(yīng)先在課前給學(xué)因生講一遍，使他們心中有數(shù)。這樣再與其他同學(xué)一起聽課時，他們就能得心應(yīng)手了。而每一節(jié)新課后，教師應(yīng)對學(xué)困生及時檢查、督促、輔導(dǎo)，使他們牢固地掌握好新學(xué)的知識，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3．落實學(xué)困生的錯題整理及內(nèi)化

教師要求學(xué)困生一天（也可以一周）將自己課堂作業(yè)本上、家庭作業(yè)本上以及單元測試卷上的錯誤題目進(jìn)行整理。每周結(jié)束前讓學(xué)生利用中午或空余時間，對其錯題進(jìn)行解答，利用錯題進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，避免錯誤的再次發(fā)生。

4．落實生生結(jié)對，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用

在班級中實行“一幫一”的結(jié)對活動。首先，要做好協(xié)作雙方的思想工作，讓教者愿交，學(xué)者愿學(xué)。其次，要提出具體的目標(biāo)、要求，設(shè)立獎懲制度。平時作業(yè)、課堂發(fā)言、單元檢測等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績情況，給組內(nèi)成員適當(dāng)?shù)募臃帧p分，并進(jìn)行統(tǒng)計。在期末與考試成績和評優(yōu)聯(lián)系起來。這樣，輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者都非常積極。其間，教師一定要堅持隨時隨地地檢查與協(xié)調(diào)。

5．開展測驗輔導(dǎo)

測驗是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個必不可少的環(huán)節(jié)。每位學(xué)生都非常關(guān)注自己的考試成績，考試往往是學(xué)困生求知欲最強(qiáng)的時候，因為他們也想考出優(yōu)異的成績。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕