淺談賞識教育在班主任工作中的應用

沒有愛就沒有教育。同理，沒有賞識就沒有教育。對學生的賞識源于教師發自內心的對學生、對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，能使師生之間精神相融、心靈交匯。賞識是一項行之有效的教育，它能起到潤物細無聲的教育效果，這一點在職業學校的班主任工作中尤為重要。

一 賞識教育有助于班主任做好轉化問題學生的工作

大多數班集體都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，特別是在職業學校里這種情況更普遍。筆者認為，轉化問題學生工作可以采用賞識教育，從心靈的呵護入手。

1．激勵是賞識問題學生的催化劑

激勵是賞識的切入點。激勵帶給孩子們的是一種快樂的動力、一種向上的信心，其奧妙就在于讓學生在賞識中看到自己的能力、才華，進而促進他們展示自我、發展自我、超越自我。特別是對待后進生，由于他們長期受到冷落，教師的一句贊美或肯定的話語更容易使他們產生強大的情感動力。因此，在賞識中，激勵是促使學生投入學習的動力源泉之所在，是轉化后進生的關鍵因素。然而，如何在問題學生身上尋找贊賞的切入點，需要教師以賞識的眼光看待每一個學生，時時關注每個學生，并從其身上捕捉閃光點，不失時機地賞識和激勵，為他們找到不斷進步的推動力。

2．愛心是賞識問題學生的鑰匙

古今中外的教育家們各有其不同的教育思想，教育風格也各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”。離開了愛，一切教育都無從談起。愛是一種藝術，正如生活是一種藝術一樣。藝術的愛使人精神愉悅，煥發生命活力，產生無窮斗志。愛的藝術在于方法、在于手段、在于時機、在于角度，更在于心中有愛。愛心可以通過談心傳遞給學生。采用賞識教育方法與差生談心，可以從其閃光點入手，以此作為談話激勵的中心，也可以讓他們談談自己的成長經歷，或是心路歷程，引導其重拾自尊、自信，端正學習態度，從而樹立正確的目標和方向，規劃自己的職業生涯。

3．持之以恒地關注是賞識問題學生的重要手段

教育者對問題學生的教育應有持之以恒的信心，要相信每位學生都有自己的長處。應該清楚地認識到，通過賞識所激發出的成功信念是短暫的，因此，必須持之以恒地關注、開導、鼓勵，使問題學生思想得以轉化，并保持持久性。賞識學生要有恒心，不能僅憑短暫的熱度而在工作中缺乏連續性。使問題學生重塑形象、重樹信心是賞識問題學生的目的。

二 賞識教育有助于班主任激發班團干部的工作熱情

班團干部是班集體的中堅力量、團隊建設的核心、班主任的得力助手，通過賞識教育激發這部分同學的工作熱情，發揮其積極作用，是樹立良好班風的關鍵。

1．民主推選，競爭上崗

在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉的方式，讓學生提名心目中的帶頭人；然后讓被提名者進行“競選演說”；最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：“因為我優秀，同學們才選我為班干部。”

2．定期培訓，加油鼓勁

新班委產生后，班主任要定期召開班干會，通過使用一些欣賞的話語鼓勵他們。對班干部做得好的地方進行表揚，做得不好的地方，不是嚴厲批評，而應是正面指導其“應該怎樣做”來改進工作方法。

3．正面鼓勵，樹立威信

班主任對班干部工作差錯，最好在私下進行批評，而對于他們的工作成果，則要在班中大加表揚，這有助于樹立他們的威信。當同學們信任班干部時，便會樂于團結在他們周圍，服從他們的管理。

三 賞識教育有助于增強班集體的凝聚力

有些班主任在班會課時，總是批評班級中存在的種種不足，而對表現好的方面卻輕描淡寫，或者只字不提。他們認為，對學生要求越嚴格，學生的行為就會越規范。但筆者認為，只有集體有了凝聚力，學生才會熱愛集體，才能為集體著想，才能培育良好的班風。

每周班會時，筆者都會對那些做了好事，為班級爭得榮譽的同學進行表揚。另外，筆者非常注意在集體活動中激發學生的集體精神。如學校組織的各種比賽，筆者在賽前總是鼓勵學生，分析本班級相對于其他班級存在的種種優勢，使全班對贏得比賽充滿信心。比賽后，筆者都要進行總結表彰，評選最佳運動員，并頒發獎品，這種做法取得了很好的教育效果。

俗話說，沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。在對待學生的問題上，筆者認為班主任應該向農民學習，不要一味埋怨學生，要從自己身上找原因，更多地采用賞識教育，讓每一個學生臉上總是充滿微笑、充滿自信，讓班集體充滿和諧，這樣，才能抓住職業學校班主任工作中的主要矛盾，班主任的工作也才能越做越好。

四 結束語

事實上，懲罰也是一種愛的表達方式。正所謂金無足赤，人無完人，特別是處在成長階段的學生難免會犯錯，一味地賞識而不敢批評、懲罰，只會扭曲學生的認識，是對學生的不負責。但是，批評和懲罰應該是明確只針對學生所犯的過失。每個學生都有值得賞識的地方，同時也有需要批評之處。正確的賞識，可以給學生以極大鼓舞；恰當的批評，也會促使學生進步。

良好學習習慣的培養是一個長期的過程，是磨煉學生堅強意志與良好品格的過程。因此，班主任要增強責任心，根據學生的年齡和個性特征，有的放矢地開展教育教學工作，長期抓、反復抓、抓反復，幫助學生逐步形成良好的學習習慣。

〔責任編輯：王以富〕