淺談個體教育與整體教育

【摘 要】技工學校的教育，不僅僅是智商的培養教育，也應該重視情商的培養教育。特別是在對學生整體教育的同時，也要加強對學生個體的教育，使每一位學生都能在三年的學習和生活過程中，學會做人、學會學習、學會生活，快樂地成長，順利地完成學業，成為合格的技工學校畢業生。

【關鍵詞】個體教育 整體教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0188－02

整體是由每個個體組建而成的，一個整體好與不好，由每一個個體的好壞來決定，一個班級好不好就要看教師對每一個個體的教育而花的時間和心血了。通過對學生每個個體的教育，良好的學生整體就會逐漸形成，從而達到預期的目的。那么，怎樣對個體、整體進行教育和管理呢？

一 調查摸底，建立檔案

現在技工學校的學生都是1990年以后出生的，比起“70后”、“80后”的學生，他們更前衛、時尚、自我、叛逆，思想活躍，反應敏捷，對新問題、新事物興趣濃厚，敢想、敢說、敢做。要充分認識到技校生的這些特點來進行有效的教育，還得通過看檔案、與學生談話及個別聊天，摸清班內每個學生的思想狀況。

1．建立學生整體檔案

新生入學的第一周，教師就要盡快地建立學生檔案，了解每位學生在初中時，誰做過班干部、獲過什么獎勵、家庭基本情況、愛好特長、喜歡什么樣的班級和喜歡什么樣的老師、性格是外向還是內向等，這對今后對學生進行個體、整體教育管理尤為重要。

2．建立班委檔案

學生入學第一個月，教師要盡快地建好骨干隊伍，有了這個核心，才能帶動整體，實現集體目標。班級的核心班委，是班上優秀或較優秀的個體學生組成的，這一部分個體，班主任如運用得當，教育培養好，工作布置起來就會如魚得水，開展得有聲有色。同時也為學校學生會、校團委提供人才。此外，建立好班委檔案才能人盡其才。

3．建立重點學生的個體檔案

教師一般工作量較大，學生存在的問題也較多，如果不對學生進行分層的科學管理，工作起來就會事倍功半，抓不到重點。因此，在開學一個月后，教師要對班級重點個體學生建立檔案，根據學生個體問題的不同，采取不同的教育方法，問題嚴重的、屢教不改的，可升級提交給學生科長，按違反校紀校規處理，對學生整個管理起到“殺一儆百”的作用。

二 制訂計劃，運用方法

根據調查摸底情況和學校學生學科的計劃，制訂班級的工作計劃，采取各種方法，使每位同學都能得到學校的良好教育，順利完成三年的學業。

1．完善班規，制度育人

要以學校的規章制度為依據對學生整體進行全面教育，使大部分個體形成一個良好的整體。新生剛入學時，就進行一周的入學教育，然后進行軍訓，抓好這兩個重要環節，大部分個體基本上都適應了學校的管理。對于難以適應學校管理的少部分個體，教師可根據班級上個體出現的不同情況，用完善班規的辦法對學生進行教育，制定班級獎勵和懲罰制度。如個別學生不愿意打掃宿舍衛生、不去打掃清潔區、扣個人操行分也無所謂的，在執行班規時，對不掃地的學生加扣操行分，由班主任帶著他們一起被罰掃，在教師的帶動下，他們就會聽從安排，逐漸養成每日打掃衛生的習慣，去完成每天的值日生工作了。當然，教師還要做大量的思想工作，做到及時表揚、支持班委工作，使校紀、班規能順利執行。

2．利用外援，家校育人

要搞好個體學生思想道德教育，提高他們的組織紀律性，使之成為合格的人才，就要充分發揮學校、家庭、社會的力量。教師要掌握班里的每個學生的家庭地址、聯系電話，并隨時與家長保持聯系，主動與學生家長交流經驗，讓家長了解自己孩子在學校的學習、思想、生活等情況，幫助家長在家里有針對性地對自己孩子進行正確的引導和教育，鼓勵孩子參加公益活動，培養孩子用學到的知識解決實際問題，使個體學生通過家長、家校的共同教育，逐步地融入到良好的班級集體之中，從而使班級整體素質得到提升。

3．職業規劃，目標育人

有少部分個體學生，對進入學校學習自信心不足，沒有學習的近期、中期和遠期目標，不知學習有什么用，因而學習態度不端正，只求能夠過得去，甚至是得過且過，學習上無精打采，上課睡覺、看課外書，開小差，不求上進。因此，教師在第一學期，首先，要指導學生擬訂適合自己的學習目標，同時要求所有學生都要寫一篇自己的職業生涯規劃，讓他們了解自己所學的專業，對自己未來的職業有系統的了解，使他們學習有方向，個個有奮斗目標。其次，培養學生良好的學習習慣。一般在任課教師上課時，學生整體都能安靜學習，主要是在沒有教師時，學生個體是否能自覺地學習。因此，教師必須開展一些活動，如讀書月活動，配合學校開展專業技能方面的各種大賽，在班級海選后，選拔獲得名次的學生參加學校的比賽，從而引導學生養成良好的學習習慣。創造整體良好的學習氛圍，使個體學生在良好的學習環境中，改掉不良的學習習慣，自覺地參加學習，從不想學到“我要學”，使之能在兩年的理論課學習中完成自己的規劃，實現自己的目標。

三 培養情商，開展活動

“情商”也叫情緒智力，它包括五種能力，即認識自己、控制自己、自我激勵、認知他人情緒的能力和維系良好人際關系的能力。技工學校的畢業生有一定的智商，具備一業的就業基礎，但在工作中能否被認可、被重視，還要看情商的高低。因此，技工學校要培養出更高規格的畢業生，必須重視學生整體和個體情商的培養和教育。

1．自控能力的培養教育

處于青春初期的技校生具有明顯的情緒兩極化，比少年期更為突出，容易出現高強度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀。情緒變化很快，不穩定，常從一個極端走向另一個極端。在日常學習生活中，個體學生情緒躁動不安，在教室內大喊大叫，摔砸東西，與同學爭論起來面紅耳赤，甚至發生激烈爭執，從而影響班級整體的團結。對于出現的這些問題，教師首先要理解學生所發生的失控情緒，想辦法讓他們把心里話說出來或寫出來，這樣才能“對癥下藥”地去幫助他們。因此班級要建立意見本和定時讓個體學生在黑板上亂寫亂畫，并利用班會課有針對性地進行教育，從而提高個體學生的自控能力，塑造良好的個性。

2．自我管理和激勵培養教育

在現行的教育管理體制下，教師如何通過開展各項活動去培養出更多的優秀學生，使這個整體的每一個個體都得到更好的提升呢？首先，大部分學生入學后都能獨立自立，但有相當一部分學生離開父母后，難以適應學校的管理，教師就要與這些學生建立親密的師生關系，讓他們充分感受到愛，與他們可以做朋友，給他們提供充足的信任感和安全感。在培養的過程中，通過開展“好人好事”“全月無違紀”“我為班級作貢獻”等活動，把活動貫穿于日常學習、生活和勞動之中，使他們能自己洗衣服、擺放好日用品、打掃清潔區、教室、宿舍的衛生和排隊打飯等，還可通過開展激勵活動，制訂班級目標，如“創先進班級”“奪流動紅旗”“我行！我能行”等活動。在活動中，要給予學生肯定和鼓勵，要看到他們的閃光點，當他們在班級得到同學們的認可后，會在各個方面大有轉變，自信心和自我激勵能力都相應得到提高。

3．良好人際關系的培養教育

學生入學后，常出現“分幫派”的現象，即一個地方來的分一派，在班里說家鄉話，同學們在一起時，很容易產生誤會，不利于班級整體的團結。學校通過開展入學教育、軍訓、球類比賽等活動后，大部分同學都能在班級這個整體中搞好團結，互相友愛和幫助，但有的學生個體就不能做好，孤獨、好斗、不接納他人，經常與同學發生矛盾，人際關系非常緊張，所以，教師一旦發現情況后，要及時到位，做好思想工作，開展各項活動，如“一幫一”“善待自己，善待他人”“學會說話、善于溝通”“如果我是你”等活動，讓他們學會尊重、寬容別人，平等地對待所有人，樂于欣賞他人長處而不隨意侵犯他人，善于接納他人，向他人學習，聽取他人意見，這樣才會容易建立起良好的人際關系。

四 結束語

總之，在重視學生整體教育的同時，也要重視學生個體的教育，它們是相互轉化的。因為，整體是由每個個體組成的，當個體達到最佳狀態時，這個整體才是最好的、最棒的。因此，教師在制訂計劃、設計活動中，千萬不要忽略學生個體的教育，要使他們學會做人、學會學習、學會生活，在提高他們智商的同時，也要提高他們的情商，使他們能快樂地成長，成為祖國需要的人才。

參考文獻

［1］孫華.不同認知方式個體的視覺整體優先性研究［D］.山東師范大學，2011

［2］堅毅.個體—群體—整體—唯物辯證法范疇立體化之十［J］.求實，2002（4）

〔責任編輯：王以富〕