職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)淺見(jiàn)

【摘 要】舊的歌唱教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生為輔。聲樂(lè)教學(xué)這種特色學(xué)科（一對(duì)一或一對(duì)二、一對(duì)三），如果按照舊的教學(xué)模式，會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也不利于師生溝通和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。聲樂(lè)教學(xué)只有從舊的教學(xué)理念中解放出來(lái)，從實(shí)際出發(fā)，因人而異，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生相互合作，建立一種新型的師生關(guān)系，共同解決教學(xué)中遇到的難題。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué) 從實(shí)際出發(fā) 因人而異 相互合作

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0193－01

一 聲樂(lè)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際條件出發(fā)，因人而異

在聲樂(lè)教學(xué)中，一些聲樂(lè)教師往往站在自己的角度上安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上死板地把自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，不加區(qū)分地用在學(xué)生身上，結(jié)果對(duì)某些學(xué)生的教學(xué)效果并不好。聲樂(lè)教學(xué)不同于理論課教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和條件，采取不同的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。聲樂(lè)也不同于舞蹈、鋼琴、器樂(lè)學(xué)科，能抓得住看得到。聲樂(lè)是一門(mén)抽象感悟的藝術(shù)，看不見(jiàn)摸不著，要完全靠感悟、聆聽(tīng)教師的范唱、講解、啟發(fā)、引導(dǎo)去完成學(xué)習(xí)。聲樂(lè)藝術(shù)的特殊性也決定了聲樂(lè)教學(xué)的特殊性。學(xué)習(xí)聲樂(lè)專業(yè)的每一個(gè)學(xué)生，可以說(shuō)都想通過(guò)聲樂(lè)教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)到科學(xué)的發(fā)聲知識(shí)和技巧，掌握真正的歌唱技能。在課堂上的每一分鐘，學(xué)生都在隨著教師的范唱、講解，思考、領(lǐng)悟著每一個(gè)發(fā)聲要點(diǎn)。因此在發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中，教師要針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的練習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容。

不同的教師在聲樂(lè)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都有不同的教學(xué)方法。一個(gè)好的聲樂(lè)教師，他的教學(xué)方法是因人而異、靈活多樣的，但是，也有一些聲樂(lè)教師會(huì)無(wú)意識(shí)地用同一種教學(xué)手法把歌唱技巧傳授給不同條件的聲樂(lè)學(xué)生。作為一個(gè)聲樂(lè)教師，不能僅僅局限于一兩種教學(xué)手法，應(yīng)該用生活中多種多樣的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生。以讓學(xué)生打開(kāi)喉嚨和體會(huì)吸氣的方法為例來(lái)說(shuō)，方法是多種的。如打開(kāi)喉嚨可以用想笑沒(méi)笑出來(lái)（不出聲地笑）、嘔吐?tīng)睢⑻炖淞擞每诶锏臒釟夤秩∨龋寄荏w會(huì)打開(kāi)喉嚨的狀態(tài)。這也能拓寬學(xué)生體會(huì)打開(kāi)喉嚨的思路。對(duì)于不同學(xué)生使用的方法也要不同，這一點(diǎn)筆者在教學(xué)中體會(huì)較深，取得的效果也較好。歌唱的吸氣，也有很多種教學(xué)方法，如深聞各種氣味、深嘆氣、平躺床上深呼吸等狀態(tài)，都能體會(huì)到深吸氣的感覺(jué)。這樣練習(xí)會(huì)使氣息直入下胸與腹部，橫膈收縮下沉，腰圍有明顯的擴(kuò)張感，進(jìn)氣集中有力，使學(xué)生很快體會(huì)到歌唱的氣息狀態(tài)；對(duì)性格不同的同學(xué)還可以采用向遠(yuǎn)處喊朋友、靠墻吸氣、爽朗大笑等練習(xí)方法。這些都能使氣息順暢地深吸進(jìn)去。總之，要想達(dá)到預(yù)期的目的，聲樂(lè)教師對(duì)不同性格特點(diǎn)、不同條件的學(xué)生，思維方式、教學(xué)方式就要不同，只有這樣才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二 教師與學(xué)生既是合作關(guān)系又是矛盾對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的相互合作是至關(guān)重要的，它能夠加強(qiáng)師生之間感情的融合和思維的融合。那么，怎樣加強(qiáng)師生之間相互合作的關(guān)系呢？首先，教師要有好的教學(xué)態(tài)度和方法，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿希望和熱情。不好的教學(xué)態(tài)度，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生丟掉專業(yè)。其次，教師要有責(zé)任心。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是認(rèn)真的還是敷衍的，教學(xué)效果是截然不同的。

有一位教師把聲樂(lè)教學(xué)看做是他的生命，教學(xué)兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，敬業(yè)精神達(dá)到了如癡的境界，每次上課他都熱情地對(duì)待學(xué)生，一點(diǎn)都不敷衍，學(xué)生與教師配合得很默契，對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿自信，教學(xué)效果很好。另一位教師，每次上課則很敷衍，隨便讓學(xué)生練幾遍聲，一節(jié)課只上二十幾分鐘，糊弄過(guò)去，學(xué)生唱不好時(shí)向?qū)W生發(fā)脾氣，學(xué)生的積極性受到打擊，對(duì)教師的教學(xué)也有了抵觸情緒，絲毫體現(xiàn)不出教師與學(xué)生合作的關(guān)系，矛盾越來(lái)越大。我國(guó)著名的聲樂(lè)教育大師沈湘先生說(shuō)：“師生是合作關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了；學(xué)生失敗了，教師就失敗了，教師是為學(xué)生服務(wù)的。”學(xué)生與教師之間要達(dá)成一種默契，達(dá)成一種共識(shí)，一旦學(xué)生產(chǎn)生了消極思想，那么，學(xué)生與教師之間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，很難合作配合，就會(huì)給聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)消極影響。因此，聲樂(lè)教師要多注意教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，不能只站在自己的角度考慮問(wèn)題。

聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中充滿了矛盾。例如，學(xué)生進(jìn)校時(shí)水平不一，天賦和悟性也是參差不齊，有些聲樂(lè)教師就把學(xué)生唱不好的原因歸于學(xué)生身上。當(dāng)學(xué)生不能很好理解教師的意圖以致教學(xué)無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)，教師就會(huì)出現(xiàn)急躁心理，有的甚至對(duì)學(xué)生發(fā)火或者諷刺、挖苦，使學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)和教師產(chǎn)生逆反心理。這是教師和學(xué)生都不愿看到的情況。所以，當(dāng)矛盾出現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)變換一些能使學(xué)生接受的指導(dǎo)方法，使教學(xué)能夠取得有效進(jìn)展。聲樂(lè)教育家石惟正教授說(shuō)：“師生關(guān)系建立后，也有一路順風(fēng)的，但更大量的是會(huì)有很多矛盾處理，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。聲樂(lè)教學(xué)的個(gè)別授課形式更決定了教學(xué)要靠教與學(xué)兩方面的積極性才能成立，才能進(jìn)展。有了矛盾不能及時(shí)調(diào)整解決，那就和婚姻一樣，不是破裂就是死亡的婚姻。師生關(guān)系形式維持，但名存實(shí)亡。”

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，歌唱教學(xué)因?qū)W科特點(diǎn)與其他學(xué)科教學(xué)明顯不同，而聲樂(lè)教學(xué)教師要與學(xué)生心靈溝通、情感交融，把學(xué)生當(dāng)成自己的合作伙伴，建立一種新型的師生關(guān)系，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，才能為學(xué)生搭起走向成功的橋梁。

參考文獻(xiàn)

［1］沈湘.聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)［M］.上海：上海音樂(lè)出版社.1998

［2］石惟正.聲樂(lè)教學(xué)法［M］.天津：百花文藝出版社.1996

〔責(zé)任編輯：王以富〕