初中思想品德課自主學習模式的探索

作者簡介：譚娜（1979-），籍貫湖南長沙，學士，中學一級教師。

（湖南師大附中博才實驗中學 湖南 長沙 410025）

摘 要：時代呼喚創新素質，呼喚學會學習、獨立自主、個性完善的人才，多媒體與網絡技術等強大的優勢，為構建一種自主學習的教學模式創造了條件，提供了可能。

關鍵詞：教學模式；研究

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

所謂教學模式是指在一定的教育思想或理論指導下，設計和組織教學而在實踐中建立起來的各種類型教學活動的基本結構，它以簡化的形式穩定中表現出來。

1.課題的提出：

我們傳統的教學模式是為“以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識，學生則被動地接受老師傳授知識?！痹诮處熞晃犊斩吹恼f教下，單調、沉悶和壓抑充斥著學生的學習過程，學生的主體地位自然無法得到充分的體現。

因此，探索一種能促進學生自主學習的課堂教學模式是十分必要。當今世界，科學技術日新月益，網絡技術突飛猛進，知識經濟信息時代已經向我們走來。時代呼喚創新素質，呼喚學會學習、獨立自主、個性完善的人才，多媒體與網絡技術等強大的優勢，為構建一種自主學習的教學模式創造了條件，提供了可能。

2.嘗試構建初中思想品德課“新六步教學模式”，促進學生自主學習的發展。

筆者運用實驗研究法、文獻研究法等進行探索一個新的教學模式。六步教學模式為遼寧盤錦市實驗中學校長魏書生創用于中學語文教學。六步教學，即“定向、自學、討論、答疑、自測、自結”六步課堂教學。筆者借鑒了魏老的六步教學模式，運用于思想品德教學中去。結合了思想品德課學科的特點，借助網絡技術工具、信息時代的力量，形成一種以學生自主學習為核心的嶄新的的教學模式。因此，稱為思想品德課“新六步”教學模式。

總結筆者平時的探索，現將“新六步”教學模式的介紹如下：其六步為：定向、自探、交流、答疑、練習、總結。

2.1 定向，即教師根據教學目標確定教學任務，創設情景，提出問題

這是搞好自主學習的課堂教學模式的前提與基礎。教師在備課中，要熟知新課的教學重、難點，要根據教學目標，結合學生實際，密切聯系時政，利用網絡電視報紙等新聞媒體，著力尋找與挖掘同教學內容相關的，可以激發學生興趣的材料，進行加工、創設出特定的情境。向學生提出要研究的領域，并提出需要探究的問題。心理學家皮亞杰認為，所有智力方面的工作都不得領先于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。因此，應選擇貼近學生生活，學習有趣味性的材料來創制情景，選編案例，以激發學生的學習興趣，增強內驅力。問題的設計要針對教學目標，且有啟發性。

2.2 自探：學生自主研讀教材，通過網絡等收集、查閱、整理所需的知識與信息

這是搞好自主性學習課堂教學模式的關鍵。教師指導學生掌握一定的學習策略，并為學生的自學自研提供一些材料或提示查找范圍。學生帶著問題進入個體的自主學習過程，自學自研教材的基本知識。在這個環節中，教師要勤于在學生中巡回檢查，了解學生自學情況，并有針對性地進行個別輔導或點撥，引導學生自己挖掘、收集、分析國內外重大事件和社會熱點的資料，從而形成完整、正確的認識，在學生自己的基礎上，由學生提出問題，教師將學生提出的問題進行綜合、歸類，推出典型的、有代表性的問題，打印在屏幕上，作為下一步重點討論的問題。

2.3 交流，學生對自探中沒有解決好的問題進行交流、討論或辨

這是自主學習的課堂教學模式的中心環節。教師引導學生以合作學習形式對自學自探階段所得出的初步結論開展相互交流、討論，至于辯論，補充完善個體自主學習的紕漏。它具有強化學生探究的欲望，激勵學生再研究的作用。在這一環節，教師要對問題進行篩選，確定有普遍性的、有討論價值的問題引導學生討論。通過合作討論等可使平時不太發言的學生有較多參與的機會，可以拓廣學生的思路以加深學生對教學內容的理解。同時，可將個人獨立思考成果轉化為全班的共同認識。在討論的形式上，可以多樣，如可以個人自由發言，也可以圍繞一個主題分正反方展開辯論，也可分小組討論。小組合作討論是筆者用的較多的一種討論方法，這里，小要小到盡量讓成員都能參與討論，相互溝通，相互合作。這種討論法的應用，可以充分發揮學生的自主性作用，這是一種通過啟發學生思維，讓學生經過自主思考和相互交流、探討等方式，給予學生充分表達自己見解的機會，從而調動學生的學習積極性、主動性，讓學生掌握知識、活躍思維、深化認識、提高覺悟的一種自主性學習方法。也為學生創造更多自我表現的機會，有效地培養學生的學習主體意識。

2.4 答疑，即教師對學生經過交流、討論尚無法解決好的問題進行解答

網絡上的豐富信息資源是實現自主學習的載體。網上信息量大，傳播便捷是其優勢，但在大量的信息中也會夾雜一些魚目混珠的糟粕。因此，教師在學生利用網絡教室，運行資源庫進行自主的個性化學習同時，還應加強對學生選擇信息的引導。在大量的信息中做到自由取其精華，自然去其糟粕，充分發揮網絡的優勢。德育是思想品德課的靈魂。對學生在自主探究中產生的情感體驗、態度、價值觀等，是放任自流，還是要積極干預。筆者認為，學生不是圣人，他們的道德水平是有限的，道德素質是在發展成長過程之中，難免有偏差的時候。

2.5 自練，即學生自主練習，以鞏固通過自探、交流、討論得來的知識、能力

適當的精選的練習是提高教學效果的有效途徑。許多搞教改的同仁，在教學模式、教學設計上搞標新立異，課上得轟轟烈烈但最終學生的考分很低，于是就指責應試教育的種種不是，否定考試的重要性、評價意義。其實，這不是實事求是的態度與方法。新的教學模式不應該排斥傳統教學模式中的優秀部分，講練結合的課堂教學模式，能快速地落實學生的基礎知識，是非常高效的一種教學模式。

3.課題的成效

3.1 轉變了學習的方式，培養了學生自主學習的習慣、增強了學習的能力

這種自主學習的課堂教學模式，通過教師設置情景，選編經典案例，引導學生廣泛利用多彩網絡，豐富的書刊等現代媒體來收集、篩選、整理、分析信息知識，使學生主動地尋找問題及問題的解決。逐步解決了傳統教學模式下課堂討論不活躍，依賴心理嚴重，問題意識弱，缺少探究意識，主動建構知識能力差，缺乏獨立鉆研的精神。培養自主探索問題的熱情與興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力，表達思想與交流成果的能力，在合作交流也增強了同伴交往的信心和能力，懂得理解他人、關心學會、培養團結協作的精神，學會分享與合作，充分展現自己的個性，使學生在參與和體驗的過程中，真正成為學習的主人。

3.2 改變了教師教學觀念，增強了教師開展新的課堂教學模式探索的能力張

觀念是行動的先導，有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為。這新六步教學模式的實踐，更新了筆者的教學觀念，樹立自主性教學理念，并自覺指導自己的教學實踐活動。

3.3激發了學生學習思想品德課的興趣，提高思想品德的教學實效

在新六步教學模式下，學生在教師指導下，帶著自己選定的現實問題，走出固定的教科書，廣泛地運用現代網絡等技術，進行自的研究、探索活動，把課堂情景與社會大情景有機地結合起來激發學生的思維潛能，創新能力，實踐能力，拓寬學生的知識視野，實現知識能力和覺悟的相互滲透、相互提高。

參考文獻

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［2］ 傅中平.現代教育理論［M］.高等教育出版社， 2000.

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