中學(xué)心理健康教育與政治學(xué)科整合與研究

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和社會(huì)形勢(shì)的變化，為了保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行和增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，筆者根據(jù)相關(guān)的理論和二十幾年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，在學(xué)科中滲透心理健康教育進(jìn)行了不斷的嘗試。本文從中學(xué)政治學(xué)科中滲透心理健康教育的必要性、可能性、措施及效果等方面加以論述。

關(guān)鍵詞：政治學(xué)科；心理健康教育；整合

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2012）12-0000-01

所謂“學(xué)科中滲透心理健康教育”是指教師將學(xué)科中的知識(shí)和心理健康教育巧妙的融合，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)。由于中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，一方面由于生理和心理的變化而產(chǎn)生不同的體驗(yàn)和感受。另一方面，面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力和開放的環(huán)境帶來了各種刺激和誘惑，因此在學(xué)科中滲透心理健康教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出心理健康又全面發(fā)展的社會(huì)主義新型人才有著十分重要的意義。

一、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

1、教育改革的要求

隨著教育改革的深化和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，學(xué)生的心理健康越來越被廣大教育工作者所重視，尤其是對(duì)正在從事政治教學(xué)的我們擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。只有把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康的心理、健全的人格的人，才能為全面發(fā)展的人才提供良好的精神基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2、外部因素和內(nèi)部因素的共同作用

中學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，由于面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境，常常出現(xiàn)不適應(yīng)的問題，如剛剛?cè)雽W(xué)的新生，他們對(duì)于新的學(xué)習(xí)環(huán)境感到陌生，在學(xué)習(xí)感到力不從心，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不主動(dòng)，情緒不穩(wěn)定等一系列問題。因此在教學(xué)中我首先讓學(xué)生談了自己的感受，并對(duì)癥下藥，建立學(xué)習(xí)的信心，真正使他們成為了學(xué)習(xí)的管理者。

3、政治學(xué)科自身的特點(diǎn)決定

政治學(xué)科與其他學(xué)科相比，其與心理健康教育的融合性更為緊密，政治學(xué)科具有教育性、指導(dǎo)性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。人教版的《思想品德》教材已由“教本”轉(zhuǎn)為“學(xué)本”，這是陪伴青少年成長(zhǎng)的教科書。世界著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“生活在書的世界中，意味著領(lǐng)略思維之美，享受財(cái)富，使自身變得更加高尚”，這也更加強(qiáng)調(diào)老師在學(xué)科中滲透心理健康教育的重要性。

二、中學(xué)心理健康教育與政治學(xué)科整合的可能性

（一）心理學(xué)是思想政治教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一

心理學(xué)作為研究人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，對(duì)一切社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域都是必須的，因?yàn)橐磺猩鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)都是人參加的，而任何人的實(shí)踐活動(dòng)都是在心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)下完成的，思想政治教育也不例外。思想政治教育研究的是人的思想現(xiàn)象，思想現(xiàn)象與心理現(xiàn)象密切相關(guān)，心理現(xiàn)象包括心理過程與個(gè)性兩個(gè)方面的內(nèi)容。心理過程由認(rèn)識(shí)、情感和意志構(gòu)成。思想現(xiàn)象就是個(gè)體通過思維得到的認(rèn)識(shí)、個(gè)人觀點(diǎn)、個(gè)性傾向性中的世界觀、態(tài)度、信念等內(nèi)容。從廣義上說，人的思想只是心理現(xiàn)象的一個(gè)部分，屬于心理現(xiàn)象的高層次。而且思想政治教育過程必然與心理過程是同步的，同樣經(jīng)歷著知、情、意、行的過程，思想政治教育要以心理過程的規(guī)律性為依據(jù)，只有研究把握好人的心理，才能做好思想政治教育工作。

（二）思想政治教育的實(shí)踐，為心理學(xué)的發(fā)展提供了良好的試驗(yàn)基地，增強(qiáng)了心理學(xué)的實(shí)用性

心理學(xué)的發(fā)展，離不開實(shí)踐檢驗(yàn)，通過實(shí)踐，不斷補(bǔ)充、完善自己的理論，而思想政治教育就是心理學(xué)的良好試驗(yàn)基地。在我們的思想政治教育實(shí)踐中，心理學(xué)的運(yùn)用是大量的。列寧的夫人克魯普斯卡婭在《列寧是宣傳家和鼓動(dòng)家》一文中寫道：“弗拉基米爾—伊里奇總是仔細(xì)地研究群眾，……他總是根據(jù)聽眾注意的程度、問題、插話、發(fā)言來了解聽眾的情緒，善于迎合聽眾的興趣，回答他們所不明了的問題，從而掌握著聽眾。”由此可見，列寧也是通過善于察知人們的心理特點(diǎn)進(jìn)行宣傳，發(fā)動(dòng)工作的。現(xiàn)在在許多學(xué)校開展的心理咨詢也是心理學(xué)在思想政治教育中運(yùn)用的重要體現(xiàn)。通過心理咨詢活動(dòng)，在學(xué)生中普及了心理健康基本知識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活、交友等方面出現(xiàn)的心理問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。心理咨詢工作已日益成為學(xué)校思想政治教育的有力補(bǔ)充。實(shí)踐證明，思想政治工作只有掌握人的心理活動(dòng)規(guī)律，了解不同人在不同情況下的心理特征，才能看準(zhǔn)問題，有的放矢地進(jìn)行教育，從而收到事半功倍的效果。

三、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的措施

1、制定符合學(xué)科特點(diǎn)的心理健康教育目標(biāo)

教師要在課前科學(xué)地制定心理健康教育的目標(biāo)，以學(xué)科本身教學(xué)為主線，滲透心理健康教育為副線，深入挖掘教材中心理健康教育因素，將心理健康教育納入教學(xué)的軌道。心理學(xué)表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識(shí)得越清楚、越深刻，學(xué)習(xí)的意志力就越強(qiáng)，就能自覺、自動(dòng)地在學(xué)習(xí)中排除各種困難和不利因素，就能集中精力，達(dá)到聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、營(yíng)造民主課堂氛圍、形成和諧課堂互動(dòng)

積極和諧的課堂互動(dòng)恰恰是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的橋梁和保障。教師在課堂上要有意、無意地創(chuàng)設(shè)民主、和諧、健康向上的民主氛圍。眾多研究表明，課堂心理氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)影響較大，在良好民主的氛圍的前提下，學(xué)生可以將自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮，真正為學(xué)生用自己的行動(dòng)來獲取知識(shí)和情感奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、理解和鼓勵(lì)，重視教學(xué)中學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧、民主的課堂心理氛圍，從而達(dá)到了心理健康教育和學(xué)科中的真正滲透。

3、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與實(shí)踐融合

在學(xué)科中滲透心理健康教育，離不開表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)措施的實(shí)施，課堂教學(xué)就是師生情感的互動(dòng)場(chǎng)，學(xué)生的情感總是隨著教師知識(shí)信息的傳遞、積極的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)而發(fā)生變化，它影響著學(xué)生的情緒、激發(fā)學(xué)生嘗到成功的喜悅，給每一位學(xué)生一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生擁有一片自主發(fā)展的藍(lán)天，讓課堂上的每一位學(xué)生體驗(yàn)快樂與成功。學(xué)生存在個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生的心理因素不同，在接受知識(shí)和掌握知識(shí)的能力和程度上也存在個(gè)別差別，因此在教學(xué)中我通常采用的原則是“多一份表?yè)P(yáng)，少一份批評(píng)”。一次教學(xué)中，我讓一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生回答問題，他站起來一句話也不說，這時(shí)我向他說，“老師相信你會(huì)回答很完美，只要你能大膽地說出自己的想法，你就是最棒的”，對(duì)他鼓勵(lì)后，果然回答得很好，并贏得了同學(xué)們的掌聲，從此在課堂上再也不是一個(gè)不愛回答問題的學(xué)生，通過鼓勵(lì)，讓他建立了學(xué)習(xí)的自信心。因此用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)的方式對(duì)待學(xué)生，用發(fā)展的評(píng)價(jià)觀去鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們真正的感受到滿足感。

在教學(xué)中為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐和思考，用心聆聽，讓學(xué)生感覺到知識(shí)通過自己的努力探索得到同時(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，去體驗(yàn)情感、感悟真理、升華知識(shí)。一次開感恩教育的主題班會(huì)時(shí)，我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，在家里幫父母做過事情的同學(xué)只占班級(jí)總?cè)藬?shù)的75%，幫父母做飯的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35%，幫父母親洗過腳的同學(xué)占總?cè)藬?shù)的8%。于是我要求，這次放假回家為父母親做力所能及的事情，至少每人做一件。后來經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們都按期完成了“作業(yè)”。通過實(shí)踐，就是想讓他們明白理解、體貼父母，明白其中蘊(yùn)含的哲理。只有將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到和心理健康教育自然融合的目的，也只有這樣，課堂教學(xué)才能真正的發(fā)揮心理健康教育的應(yīng)有功效。

通過上述的三項(xiàng)措施，在課堂教學(xué)中，真正的做到了將知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和學(xué)生情感的激發(fā)得以實(shí)現(xiàn)，做到以情促知，以知促情，使情與知和諧對(duì)稱發(fā)展，創(chuàng)設(shè)出民主課堂氛圍，形成和諧的互動(dòng)，通過鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等措施達(dá)到掌握知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感目標(biāo)的目的。