師者，人之模范也

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，新型師生關系“三部曲”：堅持“待之以愛”、“待之以誠”、“垂之以范”。愛是學生成長的力量之源，是激發學生向上的態度。只有堅持“以愛為本，以誠相待”，才能實現師生共融，才會雙贏；才能實現“師者，人之模范也。”

關鍵詞：尊重學生；坦誠溝通； 率先垂范

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

“師者，人之模范也?！睅讉€字道出了老師是教書育人的楷模。

“師者，傳道、授業、解惑也?！边@指的是教師的責任。

“天、地、君、親、師”這簡單的五個字則點名了教師在社會角色中的重要地位。人們常說的“一日為師，終身為父”則更是一語點名教師在教學過程中，在一個人的成長過程中所起到的重要作用。

教學活動也歸屬于人類交往活動的一個方面，但與其他的人際交往相比，具有非常明顯的特殊性。

在學校教育中，教師交往的對象是學生，師生關系是教學領域中最主要的也是最為敏感的一對重要關系。教學過程不僅僅是認識活動過程，更是情感交流過程。而在這種情感的交流過程中，交流雙方的地位是不對等的，教師始終處于一種強勢，控制者交流的目的、內容、方向，乃至結果，無論學生是否能真心接受教師的觀點，最終教師都可以以強制性實現自己預期的交流結果，這是朋友、同事、親屬等各種角色進行交流時都不具備的一個鮮明特征。

在一些學校里，領導和教師自己談到教師素質時，片面強調教師的教學能力，認為講課講得好的就是好教師，而忽視了教師所應具備的一些必要的心理素質和思想品質，其實教師素質的這些方面，正是對學生的心理健康起著重要影響的因素，恰恰必須予以重視。

學生的健康成長，主要靠教師的教育和引導，而教師素質的高低，是學生能否獲得良好教育的前提。在師生情感交流過程中，教師的人格有著不容忽視的重大影響力，基于這種情感交流活動而形成的師生人際關系，是一個重要的教學變量，它直接影響教學效果。

教師的愛是學生成長的力量之源，是激發學生向上的態度。

愛生，是教師最基本的道德素質，是教師具有的職業素養，是教師最真實的稱號。

一、尊重

我們都有過這樣的感受：人與人交往，心理相容時，對方的行為就能引起我們的肯定的積極反應；心理不相容時，對方的行為則引起我們的消極反應。

在教育教學中，師生間心理相容是取得良好教學效果的前提，教師對學生的熱愛是形成心理相容的必備條件。

要尊重學生的個性，尊重他們的興趣愛好，不要以自己的觀點任意對學生進行點評。在你看來熱情過度的學生，他往往又善于交往的長處；而沉悶木訥的學生，也許更善于沉靜思考；數學不分比例關系的，或許文學上有較深的文言底蘊，能成為一名作家；愛擺弄小器械的，或許能成為一名優秀的機械師。

世間萬物，從這個角度看是缺陷時，從另一個角度，則往往是長處，沒必要強求所有的都類似，類同就沒有個性。

要尊重學生的自尊心，維護他們的人格。人的自尊心因年齡的不同或許有感知的強弱，范疇的寬窄，但絕不會因年齡小而不存在自尊心，教師在言語中經常使用的“笨”，“豬腦筋”，“木頭疙瘩”，行為中的罰抄、罰站、推搡、打跺等行為都極易損傷學生的自尊，給學生的心靈在成長過程中留下陰影。

要尊重學生的意見，發揚教學民主，鼓勵學生大膽積極發言，不管意見是否正確，重在言之有理，即使言不成理也無妨，不要對學生的見解輕易下結論，盡量引導他們通過閱讀大量的書籍，多質疑多思考，培養好的學習習慣，更不能因為學生的思路與自己經常不同，而剝奪他的發言權，甚至冷嘲熱諷。

實踐證明：教師一個親切的問候，一個信任的眼神，一個愛撫的動作，都會給學生情感上的滋潤。當一個學生感到自己已被教師尊重、欣賞、接納時，也就會全心全意與教師配合，并以百倍的努力報答教師，從而使自己的潛能得到充分發揮。蘇格拉底說過：教育不是知者隨便帶動無知者，而是師生共同尋求真理。師生可以互相幫助，互相促進。

二、溝通

教學中，師生間極易產生矛盾，原因是多方面的。有學生自身的問題：學生對教學內容感到太容易，產生厭倦；狹隘的勇敢心理，對錯誤的人、事講義氣。有教師自身的問題：鉆研教材不透徹，對習題的講解有錯誤；言語中不經意使用了侮辱攻擊性的詞句。也有學校管理制度的問題等。一旦發生沖突，教師不宜采取強制雅致的方法，而應正視矛盾，弄清矛盾的起因，控制自己的情緒，真誠的表達自己的意見或感受，并認真傾聽學生的看法，求同存異，逐步化解矛盾，堅持正面說服，耐心教育，以情感人，棄異趨同。

在學生的行為使自己感到憤怒，尊嚴受挫時，教師更要注意控制自己的情緒，不要大發雷霆，而應一方面積極的傾聽學生的訴說，一方面真誠坦率地表達自己的感情，開誠布公的說明是自己生氣的行為及后果，以及自己有什么感受等，盡快找到與學生溝通的切入點，來化解矛盾。

在教師與學生這矛盾的兩方中，教師基于年齡、閱歷、文化程度及特定身份等多種因素的綜合，更應明白：如果一直對抗或采取強硬措施，不僅無濟于事，反而使矛盾更加激化，雙方只有坐下來，誠懇的交換意見，才能使矛盾化解。

陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出，才能達到心靈的深處?！苯⒁环N平等的師生關系，師生不應該是漢河楚界。師生共融，才會雙贏。

三、表率

經常在校園里見到這樣的標語；“學校無小事，事事是教育，教師無小節，處處是楷模?！币徽Z點明在教育工作中，教師的個人小節問題是十分重要的，因為教師面對的群體是生理和心理上都在發育的未成年人。

教師教育是用自己的言行誘導、指引、點撥學生，一言一行，一舉一動都在學生的監督之下，隨時與學生發生間接或直接的聯系，對學生的成長與發展起著潛移默化的作用。因而，教師在日常教學、生活中更應謹言慎行，以禮待人?！皫熢?！師哉！桐子之命也。”不隨便說挫傷學生自尊心，傷害學生感情的話，不隨意反映對學生心理有危害的行為表現。在遭遇挫折時，既不能情緒低落，精神恍惚，對工作失去興趣，對學生漠不關心，更不能把怒火發泄到學生身上，應盡量做到處變不驚；不擺唯師獨尊的架子，對學生能以平易和藹的態度對待，重視學生的行為表現，關心學生的感情起伏；對學生的禮貌問候和招呼予以親切的回應……

總之，教師在全面關心、熱愛學生以真誠對待學生的同時，如果能坦率的表達自己的真實思想和情感，真誠的承認自己的缺點和不足，做到言行一致，以身作則，就能在溝通、交往、行為等許多方面給學生以表率作用，使學生在不知不覺中受到感染，形成這樣的良好習慣?！敖處煵粌H是知識的傳播者，而且是模范?！?/p>

“務學不如務求師。”。在我們的國家的教育里，師生之間沒有人格上的貴賤之分，即使學生有過錯，有傷教師的“體面”，也不能以專橫粗暴相回應，諷刺、體罰、訓斥、辱罵等都是對學生人格的侮辱，不僅危害了學生身體健康，還會極大地損害學生的自尊心和自信心。

“擇師，不可不慎也?！惫P者認為：“愛與善” 是教師一個本質的素養，體現教師對生命的敬畏，對教師職業的深刻理解。教師是一個特殊的職業——關心人的職業。只有堅持“待之以愛”、“待之以誠”、“垂之以范”。 才能實現“師者，人之模范也?！?/p>

參考文獻：

［1］ 《忠信教育法及其評要》丁廣舉

［2］ 《中國教育改造》陶行知

［3］ 《法言·學行篇》）（漢）楊雄