從“總看著我干什么”到“老師你懂不懂”

中圖分類號：192.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2012）12-0000-01

從做教師的那一天起，我一直在經歷著被稱為“課堂教學”的革命。這場革命我無從了解其開端，似乎也無法預見其未來。因為對于作為一個長期工作在教學第一線的教師而言，我更在乎的是操作層面的實施，至于理論和實踐對不對隼，能不能起到所謂理論指導實踐的效果，并不是不在乎，反而常常成為我懷疑自己職業教學方向的理由。

現在有一種說法叫做立體化教學。我理解這是相對于傳統教學而提出的新的教學戰略構想。傳統教學方式究其弊端，大多是教師與學生之間點對點、點對線、或者是點對面的單方面輸入式教學。點是教師個體，或者學生個體。點對點、點對線、點對面就是教師把教學著力點放在一個兩個或者幾個精英學生身上，充其量不過是教師與部分學生之間的知識信息傳輸而已。而立體化教學方式則是建立在師生互動基礎上的教師、學生、課程、教學環境等相互交融的立體化課堂教學。學生從被動接受到主動探索，從單方面傳輸到多方面互動。這是課堂教學的一場深刻革命。

學生是學習的主人，是課堂的主體。這個道理沒有人反對。但落實起來難的很。這里邊有沉重的歷史原因。也有習慣的作用。課改之路漫長而堅定，那么就一點點的改罷。怎樣才能找到課改的突破口，而從這些似乎細小的環節中我似乎看到了很多有價值的內容。

教學《鴻門宴》，按照慣例我在教學進程中出示一些訓練題師生互動。……