對高三詩歌鑒賞復習的幾點建議

對于學生的文學素養，這是一個繩鋸木斷，水滴石穿，厚積薄發的過程，是沒終南捷徑可走的。但是，就復習方法而言，卻可以摸索出一定的規律，收到事半而功倍的效果。筆者近幾年對高考詩歌鑒賞題進行了一點粗淺的研究與分析，偶有心得，特錄述如下。

一、讓學生回歸教材，將課本知識內化為鑒賞詩歌的能力

縱觀近幾年的高考命題，我們不難發現，現在的詩歌鑒賞題越來越緊密地和課文聯系上了，和教材接軌了。通過對試題羅列與分析，我們可以看清楚一個事實：今后的高考命題，會越來越重視對教材的學習和考查（直接、間接的考查）。這無疑為我們今后的復習指明了方向——注重課本。

課本中有很多極其經典而又鮮活的詩歌素材，以課本復習為切入點，以教材中的典型詩句為例子，重視課本中的練習，能較好地實現知識積累和能力遷移。

二、讓學生記住類型，在解題時可以對號入座

細數常見?？嫉墓诺湓娫~，按照情感主題內容劃分，一般有以下一些類型：

（一）吊古傷今類 詩人多借古事生發議論，隱寓諷世之意。其中有顧影自憐，感慨自身的；也有只是抒發對某事的看法的。

（二）山水田園類 作者多寄情山水，醉意田園，表達對山水景物的喜愛，對田園生活的滿足，常常流露出歸隱林泉的愿望。從另一個側面也反映出社會的黑暗和官場的險惡，整體上其意境顯得沖淡平和。

（三）憂國傷時類 詩人多有一腔熾熱的愛國情懷，他們憂愁國事，感傷時局，鞭撻黑暗，呼喚光明，同情弱者，抨擊奸邪，帶有非常明顯的批判現實味道。

（四）思鄉懷人類 “思鄉”是指客居異地他鄉的人思念家鄉，思念親人；“懷人”是指懷念異地的親朋好友。除此之外，還包括思婦思念丈夫的閨怨詩。李白的思鄉之作《春夜洛城聞笛》和趙師秀的懷人之作《約客》都曾經作為高考試題。

（五）托物明志類 這里的“志”指志向、情感、想法等等。作者偶有所感，心與物合，遂假托于物，發而為詩，表明心志。如陸游的《卜算子·詠梅》、駱賓王的《詠蟬》、元稹的《菊花》等都屬于此類作品，其中元稹的《菊花》1994年被選入高考。

（六）傷春悲秋類 這類詩多以自然之春隱喻人生之春，借自然界春去秋來，抒發自己年華已逝、壯志難酬的苦悶；也有的以美好的春天象征人生中其他美好的事物，借春的凋零抒發好景不再的惆悵痛惜之情。女詞人李清照的《如夢令》就曾經考到過。

（七）邊塞類 一般抒發戍卒思歸之苦，或思婦憂親之情，或邊關將士立功邊陲之志。其風格有的悲壯，有的凄苦，還有的則顯得豪邁。高適、岑參、王昌齡等是這類詩的代表作者。

（八）送別類 多抒寫離情別緒，抒發別離的孤苦，表達對朋友或親人或愛人的依戀，對人間種種美好情感的珍惜。也有的同病相憐，互相勉勵；有的還借機表明心志。

（九）反戰類 詩人目睹戰爭給人民帶來的深重災難，反對戰爭，向往和平。有些詩作還一針見血地指出統治階級為爭權奪利、根本不顧老百姓死活的殘暴本質，有警世醒人意義。張養浩的《山坡羊·潼關懷古》就是這類作品。

（十）諷喻類 多通過比喻、擬人、象征、隱喻等方式來反映現實，諷刺統治階級、贊美勞動人民、表達對下層人民的同情。曹鄴的《官倉鼠》就是通過諷喻的手法把貪官污吏比做大老鼠，抨擊他們損公肥私、禍國殃民，而且有恃無恐、肆無忌憚的丑陋本質，從而表達作者的厭惡之情。

（十一）愛情類 一般抒發對愛情的忠貞不渝，對所愛之人的思念之情、想見伊人之苦、或者悼念亡人等等。但是有一類詩作，表面是寫男女之情，而實則另有所指，要特別引起注意。

（十二）抑郁類 中國的知識分子讀書求仕，多懷救世濟時之愿，但理想與現實往往相悖，他們或憤激、或悲苦、或嗟嘆、或哀號，這就催生出又一類詩作：懷才不遇、壯志難酬之作。我們要披情入文，體會詩人博大而痛苦的內心世界。

記住了詩歌常見?？嫉倪@十二種類型，在答題的時候，學生只須細細閱讀，認真比對，找出所考詩作的類別，對號入座即可。

三 讓學生熟練掌握詩歌的“答題三步曲”

所謂“答題三步曲”就是指詩歌答題時組織語言的三個步驟：

第一步，答“是什么”。就是根據題目要求，準確指出用了什么修辭方法，或者什么表現手法，抒情方式等等。為了節省復習時間，提升復習效率，筆者特將常見?？嫉膶I術語簡單地羅列如下：1.修辭類術語—夸張、擬人、比喻、排比、反問、設問、對偶、借代、互文、反復、引用等。2.抒情方式類術語—直抒胸臆、借景抒情、融情于景、情景交融、托物言志、用典抒情、敘事抒情、借古諷今等。3.表現方法類術語—對比反襯、虛實、象征、動靜、渲染烘托、以樂襯哀、開門見山、卒章顯志、由遠及近等。4.風格類術語—含蓄、直接，豪放、婉約、華麗、淡雅、幽默、飄逸等。5.情感類術語—喜悅、甜蜜、愉悅、淡泊、憂郁、激昂、恬淡、閑逸等。6.意境類術語—遼闊、深邃、綿長等

第二步，答“為什么”。就是結合具體詩作的內容，用白話語言答出你是憑什么得出第一步的結論的。

第三步，答“怎么樣”。就是答出詩人運用了這種手法在表達上收到了怎樣的藝術節效果，表達式了詩人怎樣的思想情感（主要包含在前面所說的十二類中）等等。

教學有法，但法無定法。在詩歌鑒賞教學的領域，廣大同仁一定有比這更好更管用的良謀佳策，筆者的拙見就權當是拋磚引玉吧！