關注情感態度價值觀目標提高初中思想品德課實效

【關鍵詞】初中思想品德課 情感 態度 價值觀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0022-02

人的情感、態度、價值觀能反映出人的思想狀況和精神面貌，會影響人的思維方式、行為習慣、生活方式。在初中思想品德課教學中，教師應該重視情感、態度與價值觀目標，提高教學的有效性。在此，筆者談談自己的淺見。

一、情感、態度與價值觀目標的特點

情感、態度、價值觀是一種內在的、個體化的、復雜的心理因素，其形成有自己的規律和特點。

1.體驗性，滲透性

教師很難將熱愛生命、熱愛集體、熱愛祖國等內容像知識技能領域的內容一樣，通過講解、演示、布置作業、考試等方式直接“教”給學生，而必須通過組織各種各樣的活動，讓學生在參與活動的過程中，產生體驗，獲得感悟，形成態度，內化為價值觀。以愛國主義情感為例。如果教師上課時只是告訴學生：“這是千百年來積累起來的對自己祖國最深厚的感情。”那么，學生也只能記住“愛國主義”這個抽象的概念，在考試時把它重現出來。至于學生能否產生愛國的情懷、報國的態度以及在國家需要時有愛國的行動，那就很難說了。假如教師組織一個板報設計活動，內容包括：歷史上在國家危難之時挺身而出、為國效力的人物的生平事跡，國外留學人員身處異國他鄉的感受，中國近代屈辱史，改革開放的成就，當代中國面臨的問題與挑戰，青少年的歷史使命等。那么，學生的體驗與感悟往往會更深刻。

2.積累性，漸進性

初中思想品德課教學的情感、態度及價值觀目標是一個整體，是一個隨初中生的生活擴展而有序漸進的體系。因此，教師不能苛求每一個教學過程、每一個學習單元對其都有完整的體現，而應在整個教學實施過程中逐步滲透，漸進地使學生生成感悟。情感、態度及價值觀目標的達成，是必須通過學生的認識、實踐、再認識、再實踐，逐步樹立和鞏固的，不是一蹴而就的。比如，培養初一新生的集體觀念。有的學生可能在開學初的思想品德課“新集體、新同學”的教學活動中就有體驗和感悟，并有所表示。而有些學生可能對此并沒有什么深刻的體驗，也沒有什么明顯表示，而是作為一種潛在的體驗和感悟，暫時積存在他們心中，隨著“軍訓”、“國慶大合唱”等活動的開展，這種積存不斷積累，從量變到質變，他們才產生頓悟并表示出來。

3.主體性，生成性

態度與價值觀，可以說是人的一種主觀選擇，是行為主體對人生、對他人或社會的一種主觀認識和主動反應。例如，看到西部地區的貧困失學兒童，有人可能在心里產生巨大的震動，落下同情之淚，盡自己所能去幫助他們，也有人可能視若無睹，認為他們命該如此。凡此種種反應，都是植根于行為主體深層認識的主動選擇，都是建立在行為主體所持有的觀念基礎上的，都是建立在主體性認識與情感基礎上的。同時，每個人的情感、態度與價值觀形成，都是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。在價值判斷中學會選擇，在參與中積累經驗，在體驗中認識生活，在生活中發展自我，是每一個學生的情感、態度及價值觀形成的必由之路。

二、達成情感、態度及價值觀目標的策略

1.因“情”施教，善待學生

當前，社會上的各種價值觀對學生的沖擊越來越大，在初中生表面規律化的學校生活中隱藏的問題很多、很復雜。在思想品德課教學中，教師可以通過調查、談話、周記、網絡論壇等課堂前測手段了解學生的思想狀況及存在問題，針對學生實際，把情感、態度及價值觀要求具體化、可操作化。如可以將學生在日常生活中面臨的一些共性問題與教學內容相結合，提煉出諸如“閱讀導航”“消費指導”“交往指南”“認識自己”等專題化的教育主題，以幫助學生逐步形成積極的生活態度和自我教育能力。

此外，教師要善待學生，平等地對待班級里的每一位同學，尤其是班級里成績不佳、各方面表現不理想的學生（那很可能就是需要重點落實情感、態度及價值觀目標的學生）。蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題就在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導?！苯處煂W生積極的情感與態度會感染學生，能喚起學生積極的學習情緒，促使他們進步。教師的賞識和關愛是學生前進的催化劑。

2.創設情境，生成體驗

道德、法律等規則源于生活，用于生活。教師應在教學中通過為學生提供一個相對完整、真實的生活場景，還原規則產生的背景，使其恢復生動性和豐富性，使學生個體融入情境之中，喚起學生自身的生活體驗，引發學生的學習興趣，促使其自主學習、產生感悟。例如，在教學《弘揚和培育民族精神》時，某教師運用多媒體重現了歷史上的三個人物所走過的路：（1）公元前117年，年僅19歲的霍去病率1萬騎兵北擊匈奴之路。讓學生說一說：這一路上霍去病遇到了哪些困難和危險？他為什么會義無反顧地這樣做？并用當時漢武帝的一句話“犯我強漢者雖遠必誅”來升華教學。（2）公元1140年，岳飛抗擊金兵入侵之路。讓學生聽唱岳飛所寫的《滿江紅》，介紹岳飛的抗金事跡，得出結論：岳飛精忠報國是為了使老百姓安居樂業。（3）公元1942年，抗日少年英雄王二小的生命盡頭之路。讓學生追尋王二小在生命盡頭時的心路歷程，說說王二小的所思所想。接著，教師讓學生列舉自己所知道的在國家和民族面臨生死存亡之際表現出勇于犧牲的民族精神的人物，使其充分感受中華民族精神的生生不息及其發揮的重要作用。這樣創設教學情境，給學生的心靈以強烈的沖擊與震撼，引發了聯想，突出了體驗，促成了感悟，升華了情感。

3.活動實踐，加深感悟

思想品德教育講究知行統一，需要學生將思想認識付諸于行動，并且自覺使之成為一種生活方式。初中思想品德課以初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎，注重與社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，在體驗和踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。這需要教師在教學中組織各種課內活動與課外活動，把情感、態度及價值觀的教育內容滲透其中，通過學生的踐行，深化體驗，形成感悟，轉化為行為方式。相較于聽別人的說教，親身參與活動而形成的體驗更為深刻。例如，筆者在教學《男生·女生》時，以“樹立良好形象，發展純潔友誼”為主題，在班級里組織《我欣賞的男（女）生》征文活動，并把優秀的作品編撰成冊，在班級里傳閱。有一位班里公認的各方面都很優秀的男生寫道：“她應該有著光潔的額頭，清澈的眼神，得體的著裝。班里那些頭發長得遮住眼睛或是整天思量著穿奇裝異服的女生，不是我所欣賞的。她應該有著健康的身體和獨立的處事態度。林黛玉的弱不禁風是一種美，但我更欣賞那種在體育課上能健步如飛、揮汗如雨的活力型女生……”班里有的女生看到這些文字，不由得反思自身，并出現了積極的轉變。

總之，在初中思想品德課教學中，教師要重視情感、態度與價值觀目標，以提高思想品德課堂的有效性。

（責編 雷 靖）