讓學生通過改正錯誤走向成功

【關鍵詞】錯誤 原因 改正辦法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0028-02

在教學中，我們經常發現對某些知識點的學習，有的學生一錯再錯。這是教師們普遍感到頭疼的問題。產生這種“一錯再錯”現象的原因以及具體的解決辦法，大致可分這么幾類情況：

一、學生上課不專心聽講

學生在上課時分神，人在心不在，對老師講解的知識點沒有聽完全，理解掌握不到位。

改正辦法：一方面，學生需要控制自己的注意力，專注于老師的課堂講授，并做好相關的筆記。控制力較差的學生，可通過各種方法如體育鍛煉等來培養意志。另一方面，教師在講課時，要注意節奏，變換方式，靈活教學，最大程度地提高學生的學習興趣。

二、學生課后未及時復習

根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進展具有先快后慢的特點，識記后的頭兩三天遺忘最快。如果學生在課后沒有及時復習，其所學的大部分知識就會遺忘。拖延復習的時間越長，恢復記憶需要耗費的時間就越多。

改正辦法：不管是學生，還是教師，都要注意及時復習的問題。學生要在尚未大量遺忘前進行復習，一般在當天或者第二天就要及時鞏固新知，以后每隔一段時間再回頭復習舊知。復習宜采用多種方法，盡量動員多種感官參與。

三、學生對所學知識未深入理解

學習時對知識一知半解，遇到稍微變化的問題就很容易出錯。

改正辦法：通過課堂認真聽講、課后仔細閱讀課本和參考資料、及時請教老師和同學，以及多做練習及變化題，加深理解所學知識。

四、教師的講解不到位

如果教師對重點知識的講解不到位，沒有講透、講明白，沒有讓學生形成深刻的印象，學生就容易出現錯誤。一般來說，如果一個班里大部分學生都在同一知識點上出錯，責任多數在教師身上。

改正辦法：教師要提高責任心，認真深入備課，把握好教材內容的重點難點，設計能突出重點、突破難點的教學方法。

五、缺乏有效的糾錯措施

在平時的練習中，錯誤發生后，如果缺乏有效的糾錯措施，沒有針對易錯的知識點去強化認知，再次遇到同樣的問題時，發生錯誤的幾率自然就高。

改正辦法是本文要重點闡述的問題。

1.建立錯題檔案

教師在學科習題庫里對學生錯誤發生率較高的題目和知識點做出標記，在上課時有意識地多講學生容易做錯的題目，并讓學生多練多考這些題目及變式題目。

學生應該做到人手一本錯題本，用來收錄自己學習過程中遇到的易錯題目，并對其重點關注、努力突破。如果能做到錯題本中的題目都不再做錯，學習錯誤的發生率就會大大降低。實踐證明，這是一個有效的糾錯辦法。

2.進行錯題測驗

當發現部分學生對一些題目反復做錯，而且教師多次講評、強調后效果仍不理想時，可采取“錯題再測驗”的二次測試方法。具體做法是：每次測驗后，由學生根據自己試卷出錯的情況，重新出一份錯題測驗卷。在第二天上課時，用 5～10分鐘再測驗一次。然后教師進行批改，檢查經過講評、錯題再測驗后學生的改錯情況，并采取下一步措施，把學生容易出錯的問題通過這樣反復強化認識來解決。

這份錯題測驗卷是“獨一無二的，因為它是由學生將自己測驗中的錯題整理而成的，針對的測試對象只是自己。錯題測驗卷有很強的特異性和針對性，僅適用于自己；同時它還有很強的指向性，目的是改錯，強化知識的記憶和應用。

學生出錯題測驗卷的方式，目前主要有手工抄題和復印剪貼。復印剪貼的方法，優點是節省抄題的時間，不足的地方是使用成本較高，而且由于沒有經過手工抄寫，學生對錯題的記憶不如親手抄題那樣深刻。手工抄題的不足是較耗費時間，尤其是錯得多的同學，抄起來有點辛苦；優點是經過這樣抄寫的“折磨”后，學生在腦海中對錯題記憶深刻。學生一邊抄寫錯題，腦子里一邊責怪自己、提醒自己不要再錯。錯得多的學生，要想著下次如何才能少錯一點。錯誤多少不同的學生，糾錯需要付出的汗水多少也不同，這也是合理的。

實行錯題再測驗的方法，使學生不得不認真面對自己的錯誤，使他們能知錯改錯。學生再做一次錯題，能讓相關的知識點得到再一次鞏固，通過熟練和應用知識，能緩解由于遭受挫折而產生的不良情緒，在改錯中找回自信。教師通過批改錯題測驗卷，能及時了解學生對錯誤的反饋，以便制定下一階段的教學任務。

筆者曾在高二年級的四個班用了大半個學期的時間做了4次錯題測驗的試驗。其中一個班（7班）的試驗數據為：

四個班的段考、期考平均分以及年級平均分的變化情況為：

從上述數據可見，實行錯題測驗后，班級內學生的錯誤率減低，原來在年級內落后的班綜合考試成績和年級平均水平的距離在縮小。

另外，我們對其中一個班（9班，62個學生）進行了問卷調查。

問題（1）：你對目前實行的“錯題測驗”如何看待？回答情況如下：

問題（2）：經過錯題再測驗后，再次遇到這些題目，你是哪種情況？回答情況如下：

從這個調查結果看，有71%的學生認為錯題測驗起到一定的作用，錯題測驗能大大降低知識點學習的再錯率。

美國著名的教育家戴爾·卡耐基認為：“成功者與失敗者之間的區別，常在于成功者能從錯誤中獲益，并以不同的方式再嘗試。”這也是本文所要說明的。

（責編 王學軍）