例談高中政治教學中的案例選擇策略

【關鍵詞】高中政治教學 案例法 案例選擇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0029-01

在高中政治課上應用案例法，指教師通過選取與授課內容相符的案例，引導學生進行討論，通過對案例的分析和討論，使學生掌握相應的政治知識，完成相應的教學目標。案例的選擇是案例教學的首要一環。那么，教師應如何選擇案例呢？筆者認為，選擇案例要遵循典型性、沖突性、適切性與自主性的原則。

一、典型性——化抽象為直觀

案例的選擇首先要以課本知識為基礎，所選案例要具有典型性，教師計劃教學的知識點在案例中要有所體現，通過分析案例，能夠使學生比較直觀地感知和理解原本較為抽象的政治理論、概念等，以降低學生的學習難度，培養學生分析問題、解決問題的能力。例如，在教學“科學發展觀”的內容時，為了讓學生更直觀地理解可持續發展的意義，筆者選擇了以下案例。

新聞調查《南通河道污染》

（1）2009年夏，江蘇省南通市的一條河上突然出現有史以來最大的污染團，黑色污染水團全長18公里，一路浩浩蕩蕩，致使浮尸（魚蝦蟹）千里。

（2）2010年夏，南通市人民醫院統計，該河道所在鎮的腫瘤患者的收治率居全市之首，并占全市總入院患者的一成以上。

提問： （1）傳統的發展模式帶來了哪些弊端？ （2）科學發展觀的本質、核心及基本要求是什么？

筆者從學生身邊的事入手，讓學生感知兩個小案例間的關系，將抽象的“科學發展觀”理論具體化，通過適當的提問引導學生進行深度思考，很快使學生理解了相關內容。

二、沖突性——讓學生在“兩難”中領悟

在高中政治教學中，教師可以根據學生的認知結構，選擇能讓學生產生困惑和探究欲望的具有沖突性的案例，使學生在思想碰撞的過程中有所領悟，進而對相關的政治知識有更深的理解。例如，在引導學生認識人生的真正價值時，筆者選用了以下案例。

2008年，夏水娟以優異的成績被北京大學經貿學院錄取。家里的經濟條件差，讀大學的高額費用成了夏水娟一家人的心病。怎么辦呢？是去讀北大，還是放棄呢？ 夏水娟感到很彷徨。

讀大學就能實現人生理想，不上大學就會前途無望，這是一般中學生的簡單思維方式。筆者之所以選擇上述案例，是因為它能針對中學生的思想實際，為學生展示了一個“兩難”的情境，引起了學生內心的沖突。接著，筆者組織學生對該案例進行討論，并將話題引申至對人生價值的思考，最后學生們自己得出了結論：讀大學可以實現人生的價值，不讀大學照樣可以實現人生的價值；人生的價值不在于他是誰、他擁有什么，而在于他為他人和社會提供了什么。

三、適切性——讓學生感覺政治就在身邊

案例的選擇不僅要服務于教學目標與教材意圖，更要適合學生的認知水平，體現時代特色，為中學生所樂意接受。因此，選擇案例要講求適切性，要貼近學生的生活，符合學生的心理，使學生感到政治理論和政治知識離自己并不遙遠。例如，教學“矛盾是對立統一”的內容時，筆者選擇了以下案例。

小明是一個高二年級的學生，老師、父母及小明本人是這樣評價小明的：

（1）老師認為：“這個學生目中無人，不太服管教?！?/p>

（2）父母認為：“我的孩子愛學習，聰明能干，但對父母親有反抗心理。”

（3）小明認為：“我就是我，別人的觀點我可以接受，也可以不接受。為什么父母和老師說的就一定是對的呢？”

這個案例反映了當今中學生的普遍現狀和青春期學生的特點，因此引起了全班同學的共鳴，在此基礎上，筆者順勢引導學生思考人生中存在的矛盾問題，以及哲學的矛盾內涵。

四、自主性——化被動練習為主動探究

選擇案例并不是教師的專利，教師還可以讓學生自己尋找新的案例來詮釋教學內容，從而鞏固其對教學內容的理解。這也就是筆者所說的讓案例選擇具有自主性。例如，筆者讓學生收集生活中的能解釋“對立與統一”內涵的最佳事例，這使學生真正走向了社會實踐，把教材學“活”了，把思維練“活”了。又如，教學經濟常識的相關內容，筆者讓學生自由選擇研究課題（如“我家的投資計劃”、“納稅人與納稅人意識”、“中國加入WTO的好處與弊端分析”、“本地最有市場前景的產業調查”），促使學生理論聯系實際，解決現實問題，提高實踐能力。

總之，在高中政治教學過程中，教師要選擇適當的案例，以提高教學的實效。

（責編 雷 靖）