青少年學(xué)生異常心理和行為問題及對策研究

【關(guān)鍵詞】青少年學(xué)生 異常心理和行為 心理健康教育 特別規(guī)范教育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0041-03

青少年異常心理和行為，指青少年在成長過程中由于受生理、心理、家庭、社會、教育等多方面不良因素影響而出現(xiàn)的某些超出常規(guī)，偏離或違背社會道德、紀(jì)律規(guī)范和法律規(guī)范的心理和行為。

青少年異常心理和行為從程度上來分，大致可以分為兩類。第一類是不良程度較弱且無惡劣影響的異常心理和行為。例如：注意力不集中、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、文化成績較差、缺乏自信、敏感多疑、人際交往障礙、考試焦慮、沖動易怒等。在中小學(xué)生中出現(xiàn)此類異常心理和行為問題的學(xué)生通常占問題學(xué)生的大多數(shù)。第二類是不良程度嚴(yán)重且影響惡劣的異常心理和行為。例如：上網(wǎng)成癮、叛逆對抗、逃學(xué)棄學(xué)、自卑抑郁、自閉恐懼、有自殺傾向、早戀或早期性行為、嗜煙酗酒、冷漠親情、打架斗毆、欺凌弱小、懶惰散漫、撒謊耍賴、考試作弊、攀比炫耀、自控力差、結(jié)友不良、夜不歸宿、偷竊、賭博、吸食毒品、身陷不良團(tuán)伙不能自拔等。出現(xiàn)此類比較嚴(yán)重的異常心理和行為問題的學(xué)生雖然所占比例不大，但對其本人、家庭以及社會的傷害和危害非常嚴(yán)重。

青少年期是人一生中身體、心理、智力和人格發(fā)育和發(fā)展的黃金時(shí)期，是人從幼稚走向成熟的過渡期，同時(shí)，也是一個人的生理、心理、思維、智力、行為等出現(xiàn)較大變化，面臨多種危機(jī)的時(shí)期。少量青少年因?yàn)槟昙o(jì)輕、經(jīng)驗(yàn)少、分辨能力差等原因，對各種不良風(fēng)氣無法進(jìn)行有效抵御，出現(xiàn)了一些異常的心理和行為，這使他們的成長和發(fā)展遇到了障礙和挫折。青少年學(xué)生異常心理和行為問題已成為教育工作者必須加緊研究和解決的重要問題。

一、廣西青少年學(xué)生異常心理和行為問題及原因

課題組根據(jù)課題研究計(jì)劃，編制了《青少年異常行為與心理問題調(diào)查問卷》，開展了一次問卷調(diào)查，具體調(diào)查情況如下。

（一）青少年學(xué)生存在異常心理和行為問題的情況

調(diào)查結(jié)果表明，43.6%的學(xué)生認(rèn)為身邊的青少年存在異常心理或行為問題。

困擾青少年學(xué)生的首要問題是“學(xué)習(xí)問題”，40.2%的學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)壓力大”，13.2%的學(xué)生“對學(xué)習(xí)沒有興趣”，53.6%的學(xué)生“學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”或“感覺前途迷茫”。

在“自我適應(yīng)”“人際關(guān)系”及“情感意志”方面也存在不少問題，42.8%的學(xué)生自我適應(yīng)能力差，68.4%的學(xué)生不懂得或不善于正確處理人際關(guān)系，17.5%的學(xué)生情感意志較薄弱。

不良心理問題主要表現(xiàn)為：22.5%的學(xué)生“情緒不穩(wěn)定”，11.3%的學(xué)生“敏感多疑”，10.3%的學(xué)生存在“自卑心理”。

不良行為問題主要表現(xiàn)為：8.5%的學(xué)生“懶惰散漫”，6.4%的學(xué)生“粗口罵人”，5.5%的學(xué)生“撒謊耍賴”。

（二）青少年異常心理和行為問題的原因

導(dǎo)致青少年異常心理和行為問題的原因是多方面的，內(nèi)因主要是青少年生理、心理發(fā)展的因素，重要外因包括家庭因素、學(xué)校因素及社會因素等。

青少年生理、心理發(fā)展的因素起著決定性的作用。青少年期是人的青春期，青春期青少年的身體雖已發(fā)育成熟，但在智慧、認(rèn)識、情緒調(diào)控、社會經(jīng)驗(yàn)等方面，仍延續(xù)兒童不成熟的水準(zhǔn)，其在心理能力方面的發(fā)展（如記憶、判斷、推理等），與身體的發(fā)展不相平衡。青春期也稱為“心理上的‘?dāng)嗳槠凇保嗌倌晷睦砩系摹皵嗳椤币彩且环N危機(jī)，會給他們帶來心理上的不適和不安，使之經(jīng)歷情緒上的騷動與混亂。

在心理發(fā)展上，青少年情感豐富、強(qiáng)烈，但欠成熟和穩(wěn)定，容易沖動失衡。他們思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，廣交朋友，但容易受不良社會風(fēng)氣的影響。其意志逐步發(fā)展確立，具有一定的自覺性、堅(jiān)持性、果斷性、自制性，但還不完善、不穩(wěn)定，行動上具有盲目性和沖動性。其智力發(fā)展日趨成熟，但認(rèn)識事物還缺乏全面性，不夠穩(wěn)定成熟。

在人格發(fā)展上，青少年的人格表現(xiàn)出“狂飆激進(jìn)”“行為偏激”“變幻躁動”“愛走極端”“閉鎖文飾”“神秘莫測”的特點(diǎn)。幼稚偏狹、行為過激、缺乏自制，成為青少年成長和發(fā)展中的常態(tài)現(xiàn)象。

在家庭因素方面，有的家長沒有掌握科學(xué)的教育方法，與子女溝通不良；有的家庭存在家庭暴力，體罰、責(zé)罵現(xiàn)象屢見不鮮；有的家長親情淡漠，對子女漠不關(guān)心。

在學(xué)校因素方面，有的教師的教學(xué)方法陳舊低效，師生關(guān)系僵化，致使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，無心向?qū)W，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。

在社會因素方面，社會上的不良風(fēng)氣（包括黃、賭、毒、暴力等）是導(dǎo)致青少年出現(xiàn)異常心理和行為問題的重要原因。

三、在基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)心理健康教育的工作策略

（一）各級教育行政部門要加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理

各級教育行政部門要重視心理健康教育工作，應(yīng)積極組織教師參加心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，將其列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的師資培訓(xùn)計(jì)劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)計(jì)劃，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要的條件。要根據(jù)本地和學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，保證心理健康教育的時(shí)間。應(yīng)統(tǒng)籌安排中小學(xué)專職心理輔導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作，把心理健康教育工作納入對學(xué)校的督導(dǎo)評估之中，加強(qiáng)對心理輔導(dǎo)教師和心理咨詢?nèi)藛T的管理，建立相應(yīng)的規(guī)章制度。

（二）學(xué)校要全面加強(qiáng)心理健康教育工作，建立相關(guān)工作體制和機(jī)制

1.建立心理健康教育工作體制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)逐步建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。專職心理輔導(dǎo)教師的編制可從學(xué)校總編制中統(tǒng)籌解決。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可聘請一定數(shù)量的兼職心理輔導(dǎo)教師或心理咨詢?nèi)藛T。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，保證心理健康教育的時(shí)間，課時(shí)可在地方課程或?qū)W校課程時(shí)間中安排。

學(xué)校在校本教研制度建設(shè)中，要大力開展心理健康教育的教研活動和課題研究，強(qiáng)調(diào)集體備課，統(tǒng)一做好安排。要以學(xué)生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研和科研活動，明確心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教師掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，科研先行，通過帶課題培訓(xùn)與合作研究等方式，推廣優(yōu)秀科研成果。要建設(shè)一支自身心理健康、懂得心理學(xué)專業(yè)知識、掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍。

2.把心理健康教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動之中

學(xué)校要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。教師要尋找心理健康教育的契機(jī)，在教育教學(xué)中注重發(fā)揮教師的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級活動、團(tuán)隊(duì)活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

教師要具備優(yōu)良的教學(xué)素養(yǎng)，在教育教學(xué)中，要善于調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、身心健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、積極的態(tài)度投入到教育教學(xué)工作中去。每一位教師（特別是班主任）都要掌握心理健康的基本知識，對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，塑造學(xué)生健康的心靈。教師要改革和優(yōu)化教育教學(xué)方法，融洽師生關(guān)系，對學(xué)生（尤其是出現(xiàn)異常心理和行為問題的學(xué)生）要多一點(diǎn)呵護(hù)、多一點(diǎn)寬容、多一份熱情，在一視同仁的基礎(chǔ)上動之以情、曉之以理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.采用多種途徑和方法開展心理健康教育

（1）不同的階段可用不同的途徑和方法開展心理健康教育。心理健康教育的形式，小學(xué)階段以游戲和活動為主，注重營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初中階段以活動和體驗(yàn)為主，在做好心理素質(zhì)教育的同時(shí)，要突出品格修養(yǎng)教育；高中階段以體驗(yàn)和調(diào)適為主，提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。

（2）開設(shè)心理健康選修課、活動課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。

（3）進(jìn)行個別咨詢與輔導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）、心理咨詢熱線電話和心理信箱，還有網(wǎng)上咨詢等，建立心理輔導(dǎo)系統(tǒng)。教師和學(xué)生通過一對一的溝通方式進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，為其排解心理困擾，并對學(xué)生的心理問題和行為問題進(jìn)行診斷、矯治。建立健全學(xué)生心理檔案，促進(jìn)學(xué)生管理的科學(xué)化。對于極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。

（三）開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道，改善和優(yōu)化家庭教育環(huán)境

學(xué)校可通過家長會、家長座談會、家長學(xué)校、家庭教育講座等方式，指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，使家長了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以自己的理想、追求、品格和行為影響孩子。

社會、學(xué)校和教師對“留守兒童”“離異家庭”“隔代教育”“孤兒、棄兒”等來自“問題家庭”的學(xué)生要予以特別關(guān)注，采取有效舉措，幫助他們克服和矯正因家庭的不良影響而產(chǎn)生的心理和行為問題。

（四）實(shí)行傳媒過濾，推進(jìn)社會環(huán)境綜合治理

大眾傳媒對青少年的身心健康具有潛移默化的影響，特別是青少年喜愛的電影、電視和網(wǎng)絡(luò)游戲。有關(guān)部門有責(zé)任對大眾傳媒進(jìn)行必要的過濾，選擇一些適合青少年的影視作品，依法取締非法網(wǎng)吧，嚴(yán)厲打擊暴力、色情、毒品和賭博等，加大社會環(huán)境綜合治理力度。

通過以上各個層面的工作，學(xué)校、家庭和全社會通力合作，不懈努力，可以促使廣大青少年學(xué)生全面提高心理素質(zhì)，達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)防和矯正青少年學(xué)生的異常心理和行為問題。

四、針對青少年異常心理和行為問題開展特別規(guī)范教育

特別規(guī)范教育，指在基礎(chǔ)教育學(xué)校常規(guī)教育的基礎(chǔ)上開展的，結(jié)合對青少年的一般教育方法而又與之有所區(qū)別，對癥施教，因勢利導(dǎo)，在一定程度上具有特別規(guī)范性質(zhì)的，針對青少年不同的異常心理和行為問題所實(shí)施的教育方法和教育行為。

當(dāng)前，各地建立了一批專門以有異常心理和行為問題的青少年為教育對象的教育機(jī)構(gòu)。如：北京東方勵志教育中心（廣西玉林市南方文武學(xué)校）、廣東省肇慶市正德青少年教育基地、湖南省長沙市塑才青少年心理輔導(dǎo)學(xué)校 、紐特思特（中國）家庭教育支持機(jī)構(gòu)等。這些學(xué)校實(shí)施具有一定強(qiáng)制性的全封閉的特別規(guī)范教育，結(jié)合實(shí)際，對癥施教，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)建出各具特色的比較適宜且有效的教學(xué)方法或教育模式。

例如，北京東方勵志教育中心（廣西玉林市南方文武學(xué)校）創(chuàng)立了“GXL”（即“感化、行知、樂學(xué)”）教育模式。該校采用此法矯治“網(wǎng)癮”，具體做法如下：（1）感化——心理教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與學(xué)員一起探討互聯(lián)網(wǎng)知識、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方法，通過心理剖析、人生觀討論、行為教育、教官與學(xué)員共同生活等方式感化學(xué)員。（2）行知——進(jìn)行嚴(yán)格的軍事化訓(xùn)練，促使學(xué)員磨練意志，增強(qiáng)自信心，提高自律性，樹立愛國主義精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，提高責(zé)任感。組織野外拉練，使學(xué)員認(rèn)識大自然，認(rèn)識自我，提高野外生存能力。組織各種活動，使學(xué)員學(xué)會互助互愛，學(xué)會感恩，學(xué)會做人，學(xué)會生活自理，提高分辨能力和自控能力。（3）樂學(xué)——讓學(xué)員在快樂中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到快樂。實(shí)施親情教育、開放式教育，教師有目的地和學(xué)生一起玩樂，在玩樂中引導(dǎo)學(xué)員，循循善誘，使學(xué)生達(dá)到到好學(xué)、樂學(xué)的境界。

此外，廣東肇慶正德青少年教育基地實(shí)行“六位一體”教育模式，湖南長沙塑才青少年心理輔導(dǎo)學(xué)校采用“七位一體”教學(xué)模式，紐特思特（中國）家庭教育支持機(jī)構(gòu)創(chuàng)立體驗(yàn)式家庭教育課程等，都取得了較好的教育效果和教育效益，產(chǎn)生了良好的社會影響。

以上所述的先進(jìn)教學(xué)方法或教育模式通常具有以下共同特點(diǎn)：（1）采用全封閉、準(zhǔn)軍事化教育形式，隔斷不良因素干擾，進(jìn)行誘導(dǎo)，促使學(xué)員養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（2）強(qiáng)化心理輔導(dǎo)，從感化入手，開展意志訓(xùn)練、體能訓(xùn)練和素質(zhì)拓展訓(xùn)練，促使學(xué)員經(jīng)歷艱苦磨練，堅(jiān)強(qiáng)心智毅力，健全人格發(fā)展。（3）優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行小班化、“家庭化”或“一對一”精心輔導(dǎo)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，體驗(yàn)成功，立志成才。（4）綜合開展親情感化教育、感恩勵志教育、法紀(jì)道德教育、文娛勞動教育、家庭教育和家長培訓(xùn)等形式多樣的活動，促使學(xué)生在活動和實(shí)踐中感受美好，遠(yuǎn)大志向，增長才智，健全道德法紀(jì)觀念。

這些先進(jìn)教育方法具有可貴的學(xué)習(xí)和應(yīng)用價(jià)值。

注：本文系基金項(xiàng)目廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度委托重點(diǎn)課題《在基礎(chǔ)教育中針對青少年異常行為開展特別規(guī)范教育的實(shí)驗(yàn)與研究》（編號：2011AA024）的階段性成果。

（責(zé)編 雷 靖）