高中美術教學之我見

作為素質教育的重要組成部分，美術教育在提高學生的素質能力方面有著重要的作用，也是我國建設高度發展的精神文明的重要方面。美術學科是我國基礎教學中重要一環，在促進學生全面發展方面發揮著不可代替的作用。筆者現將自己的美術教學工作做以下分析，和大家共同探討和提高。

一、美術教學的教學原則

教學原則是課堂教學的基礎和準則，是經過教學實踐檢驗的，適用于指導中學美術教學的一般性原理，也是具體教學中運用多種教學方法的依據。在教學中認真地、深入地貫徹教學原則，能夠幫助教師正確處理教學過程中遇到的各種問題，建立良好的師生關系，提高教學效率和學生的學習效率。

1.實事求是原則。課堂教學模式是為實現一定的教學目標而建立的，根據不同的教學目標實施不同的課堂教學模式，針對不同的知識類型、教學對象實施不同的課堂教學模式，是符合實事求是原則的。就某一特定課堂教學模式而言，教學的結構進程雖然是固定的，但是教學方法卻是靈活的，因此，同一課堂教學模式，教學過程也可以是豐富多彩的。

２.知識與能力并重原則。知識與能力的關系密切，知識是能力發展的基礎，能力是學習知識的條件。隨著知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會競爭化程度的提高，發展學生能力被提到重要地位。學生的一般能力、創造能力、社會交往能力等必將越來越受到人們的重視。因此，教學中既要傳授知識，又要培養能力，尤其是自學能力。

３.課內與課外互補原則。學習的外延與生活的外延是相等的，美術課堂理應向社會延伸，由封閉向開放轉變。教學必須堅持生活化、社會化、信息化，才有助于培養學生的創新能力。所以，要重視課程資源的開發與利用。課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，要重視開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種教學渠道，形成立體式、網絡化的教育環境。

二、建立良好的師生關系

我們在衡量一個教師教學成功與否時，只要從側面看看他和學生之間的關系就行了。因為在師生關系良好的情況下，學生才能“親其師而信其道”，學習效果好，教師的教學業績也高。反之，那些與學生關系有隔閡，對問題處理不好的教師，學生會因為對教師有隔膜，而對此學科的學習不感興趣，教師的教學效果也就不好了。

良好的師生關系營造了輕松、活潑的教學氣氛，學生面對教師沒有壓力感，情緒愉快，身心健康發展，給學生一種積極向上的力量。這是一種無形的磁場，吸引著學生積極參與教學活動，發揮自己的聰明才智。師生之間和諧相處，互相配合，讓教學順利展開，達到教學相長的理想教學境界。

良好的師生關系來源于師生之間的情感交流，它不同于文化的有形傳授，是一種無形的精神意識，在教師的言行舉止中體現出來。教師給學生什么樣的情感，學生會反作用于教師同樣的情感。因此，教師作為教學的主導，要建立良好的師生關系，首先要從自我做起。在平時的教育中，要放下教育家的架勢，用平和的心態和學生交往，把他們當成自己的朋友。尤其是高中生，他們有自己的個性，思想活躍，多和他們聊天，找到可交流的話題，漸漸的，學生會把教師當成朋友，課上、課下都愿意和教師交流。師生之間無話不談，沒有年齡的距離感，學生會因為對教師有好感而在學習上格外用心。此外，教師在教育學生時，不能用嚴厲的呵斥、無休止的說教對待學生，板起一副憤怒的面孔，這樣，由于中學生逆反心理強，肯定是接受不了的。教師應和顏悅色地告訴學生哪里出了錯誤，應該怎么改正，批評要委婉，要照顧學生的自尊心，還要給予學生鼓勵，讓學生有自信心，這樣學生才能心服口服，接受教師的批評教育，不會影響師生關系。

三、科學展開教學評價

教學評價對學生的學習至關重要。在美術課上，普遍的現象是教師對學生作品的評價比較籠統，整齊劃一，往往用一個標準去評價學生，這就造成評價的不明確，讓不同層次的學生都不能很好地獲得教師的對自己的反饋，沒有方向感，不知到學習的錯誤等，學習上要么原地踏步，要么總是落后，突破不了。我認為，教師的評價語言要明確，給出每個學生具體的評價內容，這樣才能調動學生的學習興趣，給予他們學習的自信心，使他們看到錯誤，及時改正。所以，我們一定要強調個性化評價，每一位學生的作業都體現了自己的思維，是獨特的，我們要一把鑰匙開一把鎖，鼓勵學生的個性發展，關注學生的個體差異，因材施教，發揮他們的創新學習能力。

傳統教學中，教學評價的主體比較單一，往往是教師說了算，教師是權威，學生只有被評價，自己對作品的看法、見解被教師否定，認為是無稽之談，打消了學生的思維火花。素質教育強調多元化的評價主體，學校、學生、家長都可以是評價的主體，這對學生的學習有促進作用。而且，由過去的教師評價學生，變為學生也可以評價教師，這就有利于教師發現學情，從學生那里了解自己的教學是否被學生接受，獲得反饋，進而及時調整教學策略。

教學評價不能單純從作品的結果來考查學生，要注重學生過程性的學習評價，重在了解學生的學習興趣，參與積極性，認真程度。通過美術教學，培養學生的美術素養，對美術的愛好。比如，要關注學生的學習態度，態度決定一切，我們總是在說有的學生的美術作品畫得一塌糊涂，而為什么同樣的學習，有的學生就畫得好呢？這要從根上找原因，看看學生是否有積極的學習態度。學生態度端正了，學習就有動力，自然會花心思去學習。

教學評價要具體到教學的點上，要根據教學任務、教學內容來進行，有的放矢，這樣的評價才有意義。比如，設定一個教學目標，是一個可實現的而不是空洞的毫無意義的。對于教學內容來說，要明確要教給學生什么，需要學生掌握什么樣的美術技能，對不同的學生應該采取什么樣的教學策略等等。對于常規的教學評價，應該包括學生的作業、學習成績建檔、教師的教學反思、教學計劃等。

教學評價要充分發揮學生的主體作用，讓學生進行自評和互評。學生之間互相切磋，找到自己學習中缺乏的地方，互相彌補，共同提高和進步。這是學生自我認識和自我改正的過程，比教師的評價更有說服力。學生會看到自己的差距，存在的優點，正確地認識自己，客觀地評價自己，從而樹立積極的學習態度。

總而言之，美術教學不同于其他學科的教學，我們要從美術的特點入手，發揮其教育作用，并根據學生的興趣、愛好拓寬教學的視野，讓學生在學習中受到藝術的熏陶，促進認知發展。

【責編 張景賢】