關于新課改下如何在小學數學教學中進行素質教育的探討

摘要：改革開放以來，我國社會經濟不斷發展，為了更好地培養符合新時期社會需要的人才，我國開始了新課程的改革。在新課程改革的目標下，加速推進素質教育，實現教育體制改革，培養高素質人才成為了核心內容。本文結合自己多年的教學實踐，對小學數學課堂中如何開展素質教育，提出了自己的認識，希望能對新時期小學數學教學有所幫助。

關鍵詞：新時期；小學數學；素質教育

為了更好地指導我國新課程改革，我國政府公布了《國家中長期教育和改革發展規劃綱(2010-2020)》，在這份新時期的指導文件中提出了推進素質教育實施和創新人才的培養。我們都知道小學數學學科是小學階段最為重要的基礎課程之一，如何在小學階段培養學生正確的學習數學的習慣和能力，會影響到學生以后階段的學習甚至是工作，因此，小學數學學科的教學必須引起我們每個人的重視。多年來，在全民享受普及九年義務制教育的基礎上，上至國家、下至地方的各級教育部門對素質教育都非常重視。社會在不斷發展，教育的對象、內容、手段和方式方法在不斷發展和變化，素質教育的內涵在變化，或者說有些是過去沒有加以重視的，需要彌補。作為教育的實施者和引導者，每一位教師有必要在教學過程中，對當前本學科的素質教育如何實施進行探討，對于存在的問題進行思考。

一、不斷更新觀念、與時俱進

我們常說：“思想是行為的先導。”要想真正地貫徹新課改的理念，首先我們一線教師必須要不斷更新觀念，與時俱進。因此，發展和提升小學數學素質教育，每一位教師必須學習和汲取新的教學理念，以更新自己的教學觀念。教學觀念是素質教育的核心，是指引教師實施教學的關鍵所在。就小學數學這門課程而言，相當一段時間以來，人們就數學教育的性質、數學教育的未來、數學教育在基礎教育和社會發展中作用的認識提出新的和值得深思的問題。在這個過程中，數學課程改革的新理念和新方案不斷提出，創新豐富了素質教育理論。從20世紀80年代開始，國內外的一些文獻就中小學數學學科的課程改革表達了這樣一些思想，即在普及義務教育的條件下，我們通過對學生數學知識方面的教育，培養學生學習數學、解決數學問題的能力。

另外，在小學數學教學的理論研究方面，要考慮素質教育的人文需求，要跳出僅僅從數學教學的角度來看待小學數學教學的舊框框，應從整個教學系統以及學生素質的全面發展的高度來審視小學數學教學的地位和作用。即要求在教學過程中注重非智力因素的發展，將學生良好的思想品德的養成、正確的價值觀的形成融合于數學知識和技能的傳授。這說明，著眼于學生素質的全面提高意味著必須將小學數學教學擺到塑造一代人的系統工程之中，必須著眼于各科教學的協調來加強小學數學與其他學科的橫向聯系。這樣才能體現教育者在教學過程中“教”和“育”的融合，“教”乃傳授學生知識，“育”乃培養學生能力和綜合素質，即教書育人。

二、改變評價體制

改進小學數學教學評估方法，改變評價體制，構建小學數學素質教育的評價體系是實施小學數學素質教育的重要環節。我們必須要拋棄評估學生單純依賴學習成績的誤區，多角度、全方面來評價學生，關注學生的發展潛力和全面發展，避免培養出高分低能的學生，真正地培養出素質能力強、符合社會發展需要的人才。

三、加強教師隊伍建設

素質教育在小學階段的成效受多方面因素的影響，但是最為重要的因素就是教師的質量。教師作為教育的實施者和引導者，在教育過程中所起的作用非常重要，特別是在小學階段，學生的思想意識、世界觀和價值觀正在形成，這時所接受的教育對學生的影響非常深遠。在教育行業，一直以來都是以“學高為師，德高為范”為要求來培養教師的，即從學識和品德兩方面來說明一名優秀教師要達到的基本要求。對于一位小學數學教師來說，“學高為師”指教師學科知識豐富，要求熟悉教學大綱和教材，明確小學數學的教學性質、任務和要求。例如，熟悉教材中每一章節什么是基本要求，什么是中等要求，什么是較高要求；哪些知識點能鍛煉學生的邏輯思維，哪些鍛煉抽象思維；哪些內容適合用圖片、模型來講解，以鍛煉學生的空間想象能力等等。在教學方法上，注重啟發與互動，以激發學生的學習興趣，突出能力和素質培養，提倡個性化教學。教學注重過程，而不局限于教學內容本身。教學過程旁征博引、語言風趣，用簡單問題來啟發學生思考，用復雜問題來引導學生探索，通過問題的提出、分析、解決和延伸來展現知識的魅力，給學生以廣闊的遐想空間。同時，教師的知識結構不斷拓展和更新，這包括數學學科方面的知識和有關數學理論方面的知識以及教學實踐方面的知識。目前在素質教育方面特別強調創新意識和實踐能力，是課程改革的重點，因此教師應當在平時的教學過程中學習、總結、積累和創新，在與有經驗的教師的交流中不斷豐富實踐知識，針對不同的教學對象和教學內容靈活、創造性地理解教學大綱和教材，并組織好教學。“德高為范”是指教師本人品德高尚，愛崗敬業，愛護和關心學生，熱愛教育事業，具有強烈的責任心。在數學教學過程中注重學生人文精神的熏陶，讓學生感受到學習是愉快的、幸福的，注重正確的價值觀、道德觀、成功觀的培養，在學習過程中形成樂觀向上、團結協作、內心和諧的良好素質。只有這樣，我們培養的學生才能在未來的社會各個層次中找到自己的發展空間，才能適應時代的發展，成為社會有用的人。

四、充分利用先進的教學手段

現代化的教學，不管在內容還是形式上都與傳統的教學大相徑庭。首先，現代化教學所傳授的知識內容大多都涉及現代自然科學和社會科學的內容。它所涉及的知識領域更細、更新，大多數知識還很抽象，甚至是微觀世界的現象。傳統的教學方法是教師的一張嘴加上一支粉筆，這樣很難達到理想的教學效果。那么，學生接受這些復雜而抽象的知識就非常難，往往是教師講了很長時間，學生仍然一臉迷惑。現代教育技術的應用便能很好地克服這個困難。恰當地使用現代教育技術，可以在很大程度上吸引學生的注意力，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，能引起并激發學生的興趣及創造力，符合小學生的認識規律，使學生不僅掌握了數學知識，而且還喜歡這門學科。這也正是現代教育技術教學手段從產生至今已迅速在現代教學實踐中應用的主要原因。

新時期，新要求，對于我們一線教師的教學來說，也應該有新的目標，我們要主動適應時代發展的要求和需要，不斷去研究、改進我們的教學，從而為培養21世紀的高素質人才打下堅實的基礎。

【責編 齊秋爽】