如何在小學科學教學中進行情境教學

伴隨著我國新課程改革的全面展開，全面推動學生發展，提升學生的綜合素質和能力成為新時期學校教育的發展目標。在新課改的大形勢下，學生是課堂教學的主體，因此在課堂教學過程中必須要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性。我們都清楚，人是情感的動物，人的情感總是在一定的情景中產生的，良好的教學情境對學生情感的產生具有很大的作用，科學教學也不例外。良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，還能激發其強烈的好奇心。而強烈的好奇心正是保持旺盛學習動機的重要因素，取得成功的決定條件。在小學科學課實施中，因其自身的特點，特別強調情境的創設。重視在每節課中營造良好的氛圍，才能讓學生充分體驗上科學課的樂趣。

那么，針對這樣的實際我們應該如何做呢？教師應該將科學教學活動處于創設的最佳教學情境之中，使學生產生貼近生活的感受。這不僅能充分發揮科學教學的功能，而且能使學生的科學學習變得親切自由、和諧愉悅，并能對提高科學教學效果起到事半功倍的作用。為此，我對創設情景的方法進行了初步探索。

一、從培養學生的興趣入手，提升學生學習的積極性

興趣是最好的老師，學習興趣是學生對學習活動所抱的一種穩定而積極的心理傾向，是學生獲取知識，擴大視野，激發創新興趣最重要的動力。教師應尊重學生的興趣，珍惜學生的興趣，在尊重學生興趣的基礎上誘發學生的興趣，引導興趣的良性發展。傳統的學習方式，教法單一，使學生學習興趣下降，甚至厭學，不利于素質教育的實施，難以到達預期的教學效果，因此我首先誘發學生的興趣。如在教學建筑一單元時，我先讓學生去搜集各種建筑物的圖片，使學生體會不同時期建筑物的特點及相關的功能，讓學生充分感受到建筑物和當地的環境及人們的生活方式息息相關，引起學生探索的興趣，因此達到預期的教學效果。

其次培養學生個性的發展，異中求同。德國的教育家第斯多惠曾經說過：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在實施教學過程中，把學生放在教學的主體地位，以及幫助學生建立主體意識是一項重要的措施和任務。課堂教學過程中，應把學生看成是具有發展潛能，獨立個性的人，要讓所有學生有參與的時間和權利。鼓勵學生討論、質疑，發表不同意見和見解，教師要樹立“面向全體”的教學觀點。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，也沒有完全相同的兩個人，學生在學習過程中存在著心理、生理，社會性和學習環境的差異。我們每一個教師要認識到這種差異，努力超越差異，縮小差異，讓每一個學生的個性得到張揚，讓每個學生都能獲得成功。在課堂教學中，依據學生的個性差異，設計不同的問題，讓學生自己選擇問題并解決問題，做到因材施教，因人施教。

二、創設民主教學環境，營造和諧學習氛圍

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好。”松軟適度的土壤有利于種子的萌芽，寬松的環境有利于學生創造潛能的開發。教師給學生創造好了環境，幫助他們建立主體意識；給予他們適當的鼓勵，讓他們對自己消除失望的心理，樹立學好科學的信心。在美麗的建筑物一課中，讓學生從各種不同的觀察角度，來欣賞建筑物的美，教師要給予學生更多的肯定，這時學生就會想方設法讓更多的人欣賞到建筑美，為創設美麗環境做出努力。這樣就在課堂教學中創造了民主、和諧、自信的教學環境和氛圍。

三、密切聯系實際，讓知識融入生活

著名數學家華羅庚說過：“人們對自然早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”而科學與生活聯系密切，生活中處處涉及科學，從科學在實際生活中的應用入手來創設情境，既可以讓學生體會到學習科學的重要性，又有助于學生利用所學的科學知識解決實際問題。

由于六年級一些學生已開始陸續進入青春期，面對自身奇妙的變化，不免有些羞澀，有些緊張。我曾教過的一個班的學生活潑開朗，不管進行什么項目的學習他們都能高標準地完成，因此我對這個班的學生也情有獨鐘。可是有時他們也讓我很無奈，因為這群在心理上已逐漸成熟的孩子們，在男女之間交往的問題上，還處于一種無知的“封建”狀態。一次上課我準備讓男女同學配合做游戲，卻發現在我講明意圖時，熱鬧的操場頓時鴉雀無聲，不論我如何引導，就是沒有哪對男女同學主動上前進行配合演示。問其原因，最多的是對異性的排斥。針對多數學生的情況，在這時我上了《健康成長》一課，我向他們提出了一個問題：“說說你最討厭的異性及原因。”同學們一陣沉默，顯然在內心深處，他們不存在對異性的排斥。打鐵需趁熱，緊接著我又提出了第二個問題：“平日里有沒有異性在你有困難時幫助過你？”這時沉默終于被打破了，學生紛紛表示有。“那么在你接受幫助時，又是否把他當成你的朋友呢？”我笑著問。同學們聽后點點頭表示肯定。“既然如此，我們大家為什么不能交個朋友，一起盡情地玩游戲呢？”從那以后，他們班男女同學間的關系非常融洽，同時也知道了男女有別，男女同學之間應該如何正確交往。學生也了解到人體的發育成長是再自然不過的必然規律；幫助學生認識進入青春期時自己身體和心理可能會出現的變化，以及怎樣正確對待和處理在這一時期可能會出現的疑惑和問題；幫助學生用積極的心態、正確的行動體驗成長的快樂。學生認識自己身體發生的主要變化，就能利用這些信息判斷自己的人體發育處在哪個時期，只有科學地認識青春期帶來的身體和心理上的各種變化，才能用健康的心態去面對現在和未來的生活。

科學與生活聯系密切，生活中處處涉及科學，從科學在實際生活中的應用入手來創設情景，既可以讓學生體會到學習科學的重要性，又能有助于學生利用所學的科學知識解決實際問題。

創設情景的方法還有很多，但我們要明白教育的功能不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是挖掘學生的內在潛力，啟迪學生的悟性。在教學中，如果能夠創設情境，幫助學生實現自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。它對學生參與到教學之中，貫徹素質教育，取得最佳教學效果，對于課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。因此，教師只有不斷地探索與進取，不斷地積累，才能取得更好的教學效果。

【責編 齊秋爽】