高中信息技術教學探究

以計算機網絡為基礎的信息技術成為我們必不可少的一種工具，帶動了教育的現代化。掌握計算機知識，學會應用是必須具備的一種素質。在中學階段設置信息技術學科也就凸顯了它的重要性，教師要讓學生在校園就具備信息技術的素養，讓教育和時代接軌。作為一名高中信息技術教師，下面談談個人對信息技術教學的初步探究。

一、轉變教師的教育觀念是教學的關鍵

舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。教師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受教師灌輸的地位。在這樣一種結構下，教師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助教師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生的自主學習的現代教育觀。在教學中應堅持以人為本和學生的自主學習、自主參與，使教師由原來的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者、合作者、參與者。圍繞學生的學習活動開展教學，以活動式、探究式、分層教學為主，重視教學的多向互動，讓學生在活動中獲得發展。教學目標的設置既要重視學生的整體性，又要重視學生的個體差異和發展潛能。教學內容和活動范圍不只局限于教材之上、教室之中，還應包括學生的生活內容、社會實踐等。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

二、優化教學內容

有的教師過分依賴教材，認為只要把理論知識一字不差地教給學生就完成教學任務了，這樣的教師只是教材的傳聲筒，“用教材教”而不是“教教材”。目前，很多教師不適應新課程教材，不知如何使用教材進行教學。我認為，應該集眾家之所長，對多本教材再加工，然后再“發展”教材，要根據本校學生基礎和學生生活的實際，及時調整、增減和整合教材內容，進行最適合自己學生學習的教學設計。教學內容是教學目標的具體化，盡管教材是具體的教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面去考慮教學內容的詳略，不能一概擴展內容，也不宜把教學內容完全局限于教材內容。例如，1.在中圖版高中選修內容《全景新視野》一節中，可將利用配套素材制作全景圖改變為以事前教師拍攝校園美景作為素材，這樣更貼近生活，利于教學活動的進行。再例如，在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉變為更為直觀形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利于教學的實施。2.根據我對學生的了解，發現他們中間的絕大部分人都來自農村，初中的時候從未曾接觸過計算機，而我們這兩年的《高中信息技術》教材內容都是建立在學過《初中信息技術》教材基礎之上的。所以，剛開始學習的時候，我不得不針對絕大多數同學講了兩堂基礎課，包括開機、關機和桌面的介紹等等。

三、重視上機操作

通過上機操作，學生可以手腦并用，從理論到實踐，在直觀形象的實踐操作中不斷加深對事物規律性的認識，易于形成生動活潑的學習氛圍。上機是鞏固基本知識，掌握基本操作的重要一環，上機安排得當，則事半功倍。否則，45分鐘的上機時間一會兒就過去了，學生提不出問題，教師輕輕松松，但效果很差。教師必須從以下幾個方面來提高上機效率。

1.合理安排上機時間。根據計算機學科的特點，讓學生從學習的第一天開始就上機操作，上機課時占總課時的90%，同時將上機安排在理論課之后，使學生及時感受到教學中的重點和難點，由操作促進理論的消化和鞏固。

2.適量安排上機作業。提高上機效率的最佳方法就是布置一定的上機作業。教師上機計劃安排得當，學生一次上機收獲就很大。但大部分學生上機盲目，不知從哪里下手，他們不是通過上機促進理論的理解，反倒感到理論和實踐不是一回事，上課都聽得懂，操作怎么不行呢？這就要求教師根據教學進度和教學內容，每次上機均安排適當的作業，并督促學生完成。使學生減少盲目性，增強針對性，雖然學生的提問增多，教師工作量增大，但上機效果明顯提高。

四、提高教師的自身素質

一個單單只會教書的教師只是一個教書匠，希望教師都能成為研究者，以理論促進實際教學，在教學活動中探索，促進教師向更高層次邁進。現代信息技術的發展日新月異，作為信息技術教師，要不斷充電，跟上時代的發展，用新知識來武裝自己，向學生傳授信息技術的前沿知識，增強了學生的學習興趣，拓寬了學生的視野，豐富了課外知識。

教師要具備職業道德素質，熱愛自己所教的學科，這是提高教學質量的重要條件。如果教師熱愛所教的學科，就會認真負責地對待工作，踏實勤懇地投入工作，在業務上刻苦鉆研，不斷探求新的知識，就會充滿熱情地為學生講授每一節課，從而激發學生產生相應的情感體驗，產生情感共鳴，更好地感知教材，更加深刻地理解教材。

教師要有敏銳的觀察力，這是洞察學生內心世界的變化與個性特征、發揮教學機智、因材施教的先決條件。教師要根據學生的外部表現了解學生的個性和他們的心理狀況，甚至據某一心理表現推知學生將要出現的下一個系列表現的內容。這種觀察力，是有才干的教師須具備的極其重要的特征。觀察力敏銳的教師，常常善于從不同的場合，或在不同的時間里有目的、有計劃、系統地觀察學生的心理表現，能從學生細微的表現中洞察知識、智力和個性發展等情況。通過學生的眼神、表情、動作、姿態，了解自己的教學效果，從而較為正確地觀察和評價自己，以便發揮自己的長處，彌補自己的短處。觀察力敏銳的教師還能及時預見到某些正要發生而尚未出現的現象，采取有效措施來影響教育的進程，促使積極現象的發生與發展，避免消極現象的蔓延。學生每時每刻都在變化，只有從細小的變化中及時抓住教育的契機，才能更好地開展工作。

總而言之，信息技術學科是培養學生全面發展的重要課程，具有很強的實用性和操作性，能提高學生的學習能力，實現個性化的發展。信息技術教師要不斷探究和學習，在完善和創新中，讓信息技術課程在突破中發展。

【責編 馮立偉】