小學語文教學面面觀

在多年的教學改革進程中，廣大教師的教育理念和教學實踐都在朝著素質教育的方向努力。盡管還有一些不如人意的地方，但是總體看來，我們的教育有了新的轉變，呈現了與以往應試教育下的不同的面貌。教師更加注重教學的科學性和全面性，力求從人才培養的高度關注學生的成長。

一、消除學生的自卑心理

1．自卑心理及其表現

按照奧地利心理學家阿德勒的看法，自卑心理是人在幼年時期由于無能而產生的不勝任和痛苦的體驗，現在一般指自己過低評價自己的一種心理。自卑心理的一個突出表現是不愿與群體的其他成員進行社會交往。有自卑感的人總覺得自己在相貌、智力和才干等方面無法與他人相比，不僅自己瞧不起自己，更怕與人交往時遭到別人的拒絕和嘲笑，使自己當眾出丑。因此，一遇到拋頭露面的事情，就退避三舍。自卑心理是性格上的一種缺陷。一般說來，自卑心理嚴重的人，大多是性格極為內向的人。他們常常表現為悲觀、孤僻、缺乏信心等性格特征。當他們的某種缺陷受到別人的嘲笑、侮辱時，自卑心理又要以某種特殊的方式如憤怒、自欺欺人等表現出來。現在的教育除了教給學生文化知識外，也要關注學生心理的健康成長。尤其是小學生，由于他們心靈脆弱、敏感，很容易產生自卑心理，作為小學語文教師，我在日常教學中非常關注學生的心理成長。

2．自卑心理產生的原因

一是學生心理和生理方面的缺陷。如有的學生相貌欠佳或智力水平不如別的同學，在同學間的交往中就表現出自嘆不如的自卑心理和退縮行為。二是遭受挫折。如有的學生在交往中遇到挫折和失敗后，常常把這種挫折和失敗歸因于個人的交往能力低下，認為無論如何努力也無濟于事，久而久之，就產生了自卑心理。三是過分重視他人對自己的評價。人們對自我的評價經歷了一個以他人對自己的評價為標準到以個人的主觀評價為標準的過程。自卑心理嚴重的學生往往過分看著別人的評價，就是我們常說的“臉皮薄”，特別是性格內向的學生更容易接受別人的低評價，更多地注意自己的不足之處，結果形成了低估自己的傾向。

3．自卑心理的消除

自卑心理不利于學生的學習，是學習活動的障礙，教師要幫助學生戰勝自卑心理的束縛。一是要讓學生正確評價自己，全面了解自己，善于發現自己的優點和長處，不能一味地拿自己的短處和別人的長處對比，要正確認識和評價自我是戰勝自卑心理的前提。二是要讓學生悅納自己。在正確認識自己的基礎上，還要讓學生悅納自己，不僅接納自己的優點，更重要的是坦然地面對和接受自己的不足，這樣才能大大方方地去與別的同學交往。三是要讓學生進行積極地自我暗示。暗示有積極和消極之分。如果在學習中總是進行“我不會”的消極自我暗示，就會產生心理負擔，不能發揮學習的潛力，導致失敗。相反，如果學生進行積極的自我暗示，如用“我是最棒的”“我一定行”等進行自我鼓勵，就會增強信心，提高克服困難的勇氣，從而取得學習上的成功。

二、切實改革評價制度

從應試教育向素質教育轉軌，很重要的一條就是要改革評價制度。評價對教與學的活動具有診斷、反饋、激勵的功能，是牽動教育全面性、導向性的一根杠桿，考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教。應試教育，就是在統考指揮棒的下面，教師為考試而教，學生為爭取高分而學，甚至分數在相當程度上已成為評價學校、教師的唯一標準。而素質教育的評價應當是全面的，為此，我從以下幾方面進行了改革：

1．總結性評價與形成性評價相結合，尤其要重視后者。由于小學數學具有很強的前后連貫性，利用形成性評價對學習過程進行測查，對學生更有激勵作用，也便于教師及時獲得反饋信息，彌補隨時可能出現的漏洞，消除隱患，保證整個學科整體的教學成果。

2．他人評價與自我評價相結合，注重培養自我評價的能力。通過自我評價，我們教師可以發現自己的優點和缺點，從而推動教學的改進；學生可以增進自我控制和調節的能力，從而有利于學得主動、學得成功。

3．筆試、口試與實際操作測試適當相結合。根據數學課的特點，除了常用筆試、口試方法外，有些內容如幾何初步知識等嘗試采用實際操作方式考核，看一看學生測量、作圖、制作等的實際能力，以全面了解被試者的實際水平，進一步改進教學。

三、營造活潑的教學氣氛

在應試教育的影響下，教師課堂教學為了教而教，追求教學的進度和任務，把知識灌輸給學生。只聽到教師在臺上講，學生默不作聲地被動在聽，教師是主角，課堂氣氛沉悶，學生學習起來枯燥乏味，會出現注意力不集中的情況。我們一直在強調抓課堂教學質量，如果沒有學生積極參與，又從何談起呢？因此，教師必須營造讓學生積極參與的教學環境，使學習變得生動活潑，教學氣氛活躍起來。

在調動學生的積極性，活躍課堂氣氛時，教師要利用自己對學生的關心之情，讓學生對教師產生尊敬、依賴情感，使學生在輕松愉快的氛圍中大膽發言。這時，學生的思維最活躍，記憶和思考的能力最好，對教師所講的內容反應最快。在教師營造的這種積極向上的學習氛圍中，學生的學習熱情高漲，學習目的明確，效果自然最好。教師的主導作用發揮得好，整個課堂教學活動就是有序的，學生就會對學習感興趣，參與課堂的積極性就高。

教師的教學方式要符合學生的認知水平。教學內容要活潑有趣，符合學生的思維特點，同樣的內容，通過自己不同的教學設計，尋找到適合學生的教學方法，讓學生能全身心地投入課堂。這樣課堂自然就會有一個良好的氛圍。比如，利用多媒體技術可以讓學生在視聽雙重刺激下，更容易感受課文中作者描寫的情境，體會到作者的真實感受和心情。多媒體的采用，可以讓學生從枯燥的課堂中解放出來，在形象的多媒體課件的演示中激發出他們的學習興趣。

教師在講課時，為了提高學生的學習興趣，還可以讓學生進行課外體驗。俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認識客觀事物的一條規律。在進行實踐教學時，我就利用了這條規律，在觀看課文內容描述的景物和事件時，所要掌握的知識在不知不覺中也進入到學生的記憶中，讓學生感到學習的輕松和樂趣，進一步提高了學生的學習信心。

總之，在21世紀的今天，教育被賦予了更加厚重的內涵，教師承擔者培養人才的重任。在小學教育階段，語文教師要更加關注對學生的各方面的教育，為其以后的發展奠定基礎。

【責編 張景賢】