提高中學語文教學效率之我見

長期以來，語文教學都面臨著教學時間緊、內容多的問題。因此，如何提高語文課堂教學效率，成為了語文教師長期思考的問題。要提高初中語文課堂教學效率，可從以下幾方面著手。

一、對學生進行適當的表揚和批評

盡管在一定的情形中，適度的批評和懲罰對促進學習是有效的，但一般來說，表揚、鼓勵要比批評、指責、懲罰更能有效地激發學習動機。有實驗表明，把100名學生分成四個等組，在四種不同誘因的情況下進行作文練習，每天15分鐘，共進行5天。第一組為受表揚組，每次練習后給予表揚和鼓勵；第二組為受訓斥組，每次練習后，嚴加訓斥；第三組為觀察組，每次練習后，既不給予表揚，也不給予批評，完全不注意他們，只讓其靜聽其他兩組受表揚和受批評；第四組為控制組，讓他們與另外三組隔離，單獨練習，不予任何評價。最后的測驗成績結果表明，三個實驗組的成績均優于控制組，受表揚組的成績在不斷上升，受訓斥組的成績優于觀察組。這表明對學習結果進行評價，能強化學生的學習動機，對學習有促進作用，適當表揚的效果明顯優于批評，而批評的效果比沒有批評好。

教師對所有學生的所有進步都是應當肯定、表揚和鼓勵的，讓學生體驗成功。只獎勵少數學生的課堂是不能激發大多數學生的，尤其是低成就和力求避免失敗的學生，對他們來說，教師這種低表揚和獎勵的吝嗇和偏向只有副作用。但是，這并不意味著表揚和獎勵就可以濫用。教師對學生進步的認可，除了要有普遍性之外，還要有針對性。任何的批評和表揚都應讓學生感到是有理有據的，是教師對自己努力和能力的肯定，過火與不及都有損動機作用。試想，當一個學生按照教師的要求做出了有思想度的議論文時，教師卻對學生的作業按時完成大加贊揚，會產生效果嗎？而學生認為自己不是特別認真地完成了作業，或者抄襲別人的時候，教師卻表揚一番，對學生起不到任何激勵作用。

二、通過課堂提問展開教學

1.問題應難易適中，讓學生有探究的切入點

教師的提問要引導學生學會分析問題，一定要把握問題的難易度。如果問題過于復雜，有難度，與學生的認知不符合，學生不知從何下手，沒有了探究的興趣，干脆就放棄了，最后，只能聽教師來解答。這就失去了提問的意義，問與沒問一個樣，反而浪費了時間，只是在走過場，是無建設性的提問，要堅決杜絕；如果教師的問題過于簡單、膚淺，學生只要回答對不對就行了，或者直接就能從課本中對號入座，沒有任何啟發性質，學生不經過大腦就能回答出來，感到不屑一顧，提不起重視。長此以往，不利于學生的思維能力的發展。作為語文教師，我們要提高課堂教學有效性，必須把好提問關，這就要求教師們從實際出發，端正教學思想。教師要認真研究教材內容，把專業知識吃透、掌握牢固，能把握教材的重點和難點，理順知識點之間的聯系。提問要做到靈活多樣，不能成為教學內容的重復，要以學生學會學習為目的，內化知識形成的過程。問題的難易度要靠近學生的最近發展區，讓學生能“跳一跳摘到果實”。

2.問題數量要適當

課堂提問不能走形式主義，不能為了提問而提問，這就是重量不重質。有的教師課堂提問的隨意性比較大，不管學生對問題的理解程度，拿出問題就問，造成了提問太多，讓學生應接不暇，沒有充足思考的時間，起不到提問的效果，學生沒有分析和解決問題思維的過程；有時候提問太少，課上教師講知識多，對于學生理解與否就不關注，教學互動沒有形成，掌握不了學生的學習情況。學生一味地被動聽講，學習單調，感到枯燥乏味，產生了心理倦態，影響了聽講的積極性。相反，適當的提問，能提起學生的學習注意力。因此，教師的提問在數量上一定要把握好，掌握好一個度，不能過多或過少，否則就是過猶不及了。

3.提問要面向全體學生

有的教師為了節省課上時間，讓教學任務能順利地完成，在提問時往往喜歡針對優秀生，因為，他們思維靈敏，理解能力強，對問題能快速地答上來，不會耽誤時間。而一些沒被提問到的學生，就會對教師的提問變得漠不關心，認為反正教師也不會讓我回答，也懶得去思考，成為學習的旁觀者。這對學生來說是不公平的，教師對學生要一視同仁，不能為了自己的利益，戴著有色眼鏡來看學生，這樣只能讓班級的學習成績走極端化，影響整體的教學效果。提問要照顧到各個層次的學生，可以從優等生、中等生和落后生中選擇出代表回答，這就能獲取全體學生的學習狀況，教師及時地評價、糾正就能幫助學生們獲得正確的學習信息，在教學上不落下每個學生。

三、師生之間能夠融洽交往

教學過程是師生之間的互動和配合，開展的順利與否就在于師生直接是否能取得思想的默契，大家進行很好的溝通，融洽相處。因此，高效的課堂教學來自于良好的師生關系。教師在語文教學中，一定要和學生融洽地交往，增加彼此情感的交流，這樣才能讓學生“親其師而信其道”。教師要做到以下幾方面。

1.教師要和學生交朋友

很多教師和學生都沒有共同語言，除了說關于課本的事情外，就沒什么話說了，但是一些20多歲的年輕教師做得就比較好，師生之間就好像朋友一樣，課上氣氛活躍，課下師生打成一片，而年輕教師的教學業績絲毫不比資歷老的教師差。這就說明，教師要拋開自己年齡長，教育者的心理，要從心態上和學生站在一個平等的位置，找到溝通的焦點，不能用師道尊嚴去嚴厲地說教，要成為學生的朋友。學生把教師當朋友，學起來就沒有束縛感、壓力感，在自由的心境下投入學習，學習更加積極主動。

2.教師要愛學生

愛是教育的本質，缺乏愛的教育是慘白無力的，成為了無源之水，無本之木。中學生正處于青春期，他們的學習、生活中的情況，教師要及時發現，有問題要幫助解決，給予學生正確的指引，陪伴他們順利地度過青春期。例如，教師對于學生的一些不良行為要給予寬容，耐心的教育，不能板起面孔進行呵斥，變相懲罰，這就增加了他們的逆反心理，對身心成長不利。教師不要總是糾纏學生不好的一面，要聽學生的想法，如果學生在生活上、學習上有困難，教師要伸出援手，讓學生有前進的信心和勇氣。

總而言之，在教學中，教師會面對不同的教學情況，這就需要靈活應對，在長期的教學實踐中不斷進行總結、完善和創新。抓教學效率是教師的本分，不能滿足于現狀，要跟上教學改革，才能使教學效率持久地提高。

【責編 馮立偉】