淺析初中英語口語教學(xué)的高效性

摘要：新時代的社會背景對學(xué)生英語綜合能力培養(yǎng)提出了更高要求，這些因素都意味著教師要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，放棄單純的注重以語言形式為主來講解英語知識的教學(xué)模式，而要結(jié)合相關(guān)口語知識等語言教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)高效課堂，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合初中英語口語教學(xué)的實際情況，提出相應(yīng)的口語教學(xué)策略，促進初中生英語口語能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；高效性

一、英語口語及口語交際的概念

英語口語，即英語世界國家的人們所普遍使用的口頭語言，英語成為他們進行交流和工作的重要信息載體。同時英語口語和其他語言一樣，是借助聲音的路徑進行傳播的。

口語交際是指人們在進行演講、交流等過程中所應(yīng)用的口頭語言。在日常生活中，人與人之間的口語交際不僅涉及語言還有聽說能力，因而口語交際是一種能體現(xiàn)多方面能力的社會活動，能夠展現(xiàn)一個人多方面的素質(zhì)。總起來說，口語交際能力是指生活中進行口語交際過程中的綜合能力。

二、初中英語口語教學(xué)的基本情況

口語是表達思想的重要方式，是英語教學(xué)的重點內(nèi)容之一，尤其對于初中英語教學(xué)來說尤其重要，根據(jù)語言學(xué)家的調(diào)查和數(shù)據(jù)表明，初中生的大腦處于高度活躍的狀態(tài)，對語言的吸收能力是成人吸收能力的3倍多。因此，初中階段加強培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力將對學(xué)生的一生產(chǎn)生重大的影響，并且能收到事半功倍的效果。但是，從英語口語教學(xué)在初中教育的發(fā)展來看，雖然目前大多數(shù)城市的初中開始嘗試英語口語教學(xué)，但是英語口語學(xué)習(xí)往往作為輔修或者課外擴展的形式存在，并沒有得到充分的重視。受到這種教學(xué)環(huán)境的影響，初中生的英語口語始終難以得到提高。現(xiàn)在初中生的英語教學(xué)主要是讀寫能力的培養(yǎng)，實際應(yīng)用更加廣泛的口語一直沒有大的進步。

三、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

1.受母語語言的限制，缺乏英語口語環(huán)境

大部分初中英語口語教學(xué)中，最突出的問題是缺乏進行英語會話的機會，我國母語是漢語，學(xué)生從小就學(xué)習(xí)漢語，到開始學(xué)習(xí)英語的時候，早已經(jīng)形成了漢語思維，能用漢語流利準確地表達自己的想法。因此，在要求學(xué)生進行英語會話時，學(xué)生首先想到的是如何用漢語表達，如果用英語表達，學(xué)生還要費勁地將漢語翻譯成英語，并且經(jīng)常出錯，因為英語和漢語的表達習(xí)慣以及語法不同。所以，要求學(xué)生講英語很難，要讓他們喜歡講英語更難。

2.相當一部分學(xué)生因擔心出錯，羞于說英語

很多學(xué)生存在語言焦慮，美國應(yīng)用語言學(xué)家克拉申研究得出，學(xué)生怕在課堂上出錯，怕被教師批評，怕在教師和同學(xué)面前丟面子等造成了過大的心理壓力，長期的壓力使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)外語的焦慮感，這種焦慮感又使學(xué)生在進行為數(shù)不多的英語會話時更容易出錯，如果教師不注意這一點，在學(xué)生出錯時經(jīng)常糾正錯誤甚至諷刺挖苦學(xué)生，而不是鼓勵學(xué)生大膽地說出來，就可能使學(xué)生的這種焦慮感轉(zhuǎn)化為恐懼感，那再訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力就更難了。

3.缺乏針對初中英語口語教學(xué)策略的研究

缺乏對初中英語口語教學(xué)策略的研究，導(dǎo)致學(xué)生英語口語的興趣不濃厚，口語表達積極性不高的因素既有語言知識方面的因素也有非語言因素。語言知識指詞匯、語法等方面的知識。非語言知識包括心理因素、聽說技巧和背景知識。這兩方面的缺乏造成學(xué)生聽說能力不高，心理緊張厭倦，不能正確運用抓住文章大意、推理、預(yù)測等常用技巧，欠缺對文章背景知識的理解，最終導(dǎo)致他們讀不懂文章大意，更別提將英語說出來了。因此如何鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽而正確地說英語關(guān)鍵在于教學(xué)策略的研究和制定。

四、初中英語口語教學(xué)實現(xiàn)高效性的策略

1.為初中英語教師提供學(xué)習(xí)的機會，促進英語教師的專業(yè)成長

新的英語教學(xué)理念給教師提出了更高的要求，要求教師必須走專業(yè)化道路。英語口語教學(xué)對教師提出了更高的要求，同時也為教師提供了展示的平臺。英語口語課堂活動能否順利實施，其效果如何，歸根到底決定于教師。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師都是先準備好教學(xué)內(nèi)容，課堂上講授之后進行相應(yīng)的訓(xùn)練，課堂活動完全由教師掌控，學(xué)生只是在完成一個個任務(wù)，沒有自主權(quán)；而新的英語教學(xué)活動則提倡自主積極的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在平等、民主、寬松的課堂氛圍中靈活運用所學(xué)知識，充分發(fā)揮各個方面作用。

2.改變傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式，創(chuàng)新口語教學(xué)理念

教師也要敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境增強英語口語教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加各種口語交際活動，充分地展現(xiàn)學(xué)生的能力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，從而幫助學(xué)生全面提升英語口語能力甚至是英語口語素質(zhì)。此外，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要注重由語言知識傳授的模式向?qū)W生廣泛的傳授語言技能轉(zhuǎn)變，尤其注重口語語言技能的傳授和交際能力的形成和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地習(xí)慣運用英語實現(xiàn)口語交際。

3.深入研究口語技巧，開展各種口語活動

英語聽的過程就是大腦吸收語言信息，并對其進行分析、判斷的過程。這個過程不僅要求學(xué)生掌握文章的基本大意，還需要學(xué)生堅持主動探索的精神，積極思考作出恰當?shù)脑u判。因此，口語是一項兼具探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，這就要求教師幫助學(xué)生掌握各種必要的方法和技能來實現(xiàn)口語能力的提升。

總之，英語口語在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛，是人們進行交流的工具之一，研究口語教學(xué)能大大改善人們之間的交流情況，增強人們之間的聯(lián)系，同時也促進了初中生英語讀寫等能力的提高，為學(xué)生英語能力的提高起了強大的推動作用。

參考文獻：

1.董菊初、張志公，《語文教育思想概說》[M]，人民教育出版社，2001

2.馮世良，《結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理》「M]，北京師范大學(xué)出版社，1998

3.郭千水，《實用口語訓(xùn)練教程》[M]，清華大學(xué)出版社，2004

【責編 齊秋爽】