如何提高小學數學教學有效性

在教學中我們面臨的中心問題就是教學的有效性。有效的教學是從多方面體現出來的，比如，教師的教學能力、學生的學習能力、學校的辦學思想等。對于教師來說，教學是圍繞學生展開的，因此，教學的有效性要以學生的學為中心。教師的教學思想、教學方式、教學手段等只有被學生認可，才能進行有效教學。

一、強化課堂教學功能是教學成功的基礎

1.走出教學原則的認識誤區

新課改強調學生自主、合作、探究的學習方式，不主張教師包辦學生的學習，要讓學生成為學習的主人。一些教師就誤解成“自學為主，課堂為輔”的教學原則，認為教師就用不著指導，學生學到什么程度就順其自然。這種對課堂教學功能認識的誤區，已經成為提高課堂教學質量的瓶頸。以自學為主，課堂教授為輔，只是就學習形式而言，并不否認教師的面授作用，更不是降低辦學的質量要求。課堂教師的教學弱化的是以往灌輸式講解，不提倡學生被動的學習，鼓勵學生參與教學活動。自學為主，是學生在教師指導下的自學，教師在有限的課堂時間里，要起到畫龍點睛、點石成金的作用。

2.正確認識課堂教學功能

課堂教學是指導自學的陣地，是教學相長的平臺。強化課堂教學功能，首先要發揮教師的主導作用。教師在課堂上必須講清本門課的知識框架和基本線索，指出重點、難點，交代自學方法和任務，闡述理論聯系實際的思考方向，明確本門課的教學目標，保證所任學科講得明白，講得管用。其次，要突出課堂的中心地位。課堂教學對學生不僅在學習知識上起著指導、輔導等作用，在學習目的、學習方法、學習效果上，也具有教育、啟發、督促檢查等功能。

二、創設豐富多彩的教學活動

教師在課堂的位置、將不再是知識傳授者的固定位置——講臺，而在教室里走動，參與到學生活動之中與學生分享知識并獲得情感體驗。課堂上教師講得天花亂墜，學生像聽說書一樣津津有味，未必就是一堂好課，重要的參數是學生的思維量和活動量。教師要采取靈活多樣的教學方式，如主講式、討論式、合作式、研究式、鑒賞式、活動式……活動情境就是在活動中研究，在研究中活動。我們先后開展過課本劇演出、動手操作、競賽、口算比賽、提問挑戰、搶答激趣、班級小報，不是徒有形式、嘩眾取寵，而是為了激活主體，激活課堂、優化教法、活化思維。教師熟知直觀法、演繹法、歸納法、發現法、討論法、質疑法……活動過程是否充滿著心靈的愉悅和創造的激情，是衡量活動形式是否和目標、內容統一的最主要標尺。無論何種形式，學生是引起、展開、參與、評價各種數學實踐活動的主人，而這是衡量數學活動有效性的唯一標尺。

三、培養學生的學習動機

小學生數學學習的效果除了智力因素的影響外，還取決于非智力因素，而動機是其中之一，是其他非智力因素的基礎。我們不能忽視對學生學習動機的培養。學生只有在學習動機的驅使下，才會對學習過程感興趣，促進學習的積極性，發展良好的心理品質。學習動機是直接推動人進行學習的內部動力。學生是否想學習，為什么學習，喜歡學習什么以及學習的努力程度、主動性等等，都能夠通過學習動機加以說明。

1．目標誘發學習動機

人們常用“當一天和尚撞一天鐘”來形容做事懶散，沒有目標的人，沒有目標就沒有動力，看不清方向。一個人只有有目標、有動力時才可能去做事。我們設想一下：沒有終點的賽跑，我們會以百米速度去跑嗎？兩隊運動員踢球，裁判說好好踢吧，不記分沒輸贏，大家可能盡力去踢嗎？如果心中沒了目標就沒有動力。我們要幫學生樹立目標。當學生心中已有目標，我們要不斷幫他們確認這個目標，通過反復強化，直到這個目標融化進學生的生命中。因為有這個目標，他們的能力一下子就被激勵起來了。

2．讓學生明白學習數學的現實意義

教師讓學生了解數學知識離不開生活、工作、社會發展。如一座大橋的建立、衛星發射、家庭家具的擺設等都要考慮數學信息。假如沒有數學知識，我們的衣食住行、國家發展都無從談起，使學生看到數學的重要性，端正學習態度，產生學習的自覺性。

3.美育滲透

數學一向被認為是枯燥、抽象的，而它內在的美卻往往被人們所忽視。結合數學教學，有意識地挖掘數學中蘊涵的美的因素，對學生進行美育的滲透，使之產生喜歡數學的情感，受到數學美的激勵，便能學好數學。在數學教學中，教師可結合概念、公式、法則等的教學，向學生滲透嚴謹科學的美；解答數學題滲透格式的美；幾何圖形教學滲透形體的美（線條、對稱等）；統計初步知識的教學滲透圖表的美等等。這樣既能培養學生熱愛數學的情感，又可培養學生良好的學習習慣和科學的學習態度。

4.及時反饋，不斷深化學習動機

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當的評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機。當通過反饋，了解到一個小的教學目標已達到后，要再次“立障”“設疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿了學習動力。

5.開展競賽活動

競賽是激發學生爭取優異成績的一種有效手段。小學生好勝心強，喜歡表現自己，希望受到教師的表揚，教師可以組織競賽活動，促進他們積極探究思考。我經常組織各種比賽，創設一種你追我趕的學習氣氛。比如，看誰算得又快又準，看誰的解題方法多，看誰的問題多等。通過競賽，學生的學習動機更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強。

總而言之，隨著時代的發展，我們的教育觀念也在改變。教師在教學中不再是學生學習的主宰，要站在幫助者、組織者和合作者的位置促進學生的學習，激發學生對數學的學習興趣，使他們學會學習的方法，提高教學效率。

【責編 張景賢】