淺談信息技術(shù)課中學(xué)生的心理誤區(qū)及對策

學(xué)生進(jìn)入高中之后，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)壓力的增加，使得大部分高中生出現(xiàn)了情緒不平衡、學(xué)習(xí)壓力感強(qiáng)、適應(yīng)不良、焦慮、強(qiáng)迫癥等問題，而且由于信息技術(shù)課的特點(diǎn)，使得學(xué)生的某些心理問題在信息技術(shù)課中表現(xiàn)得尤為突出，并且有一定的特異性，主要表現(xiàn)有：1.希望上信息技術(shù)課，但是不喜歡信息技術(shù)教師講課。2.在課堂上無法集中注意力。3.對信息技術(shù)教師的教育有抵觸情緒。

一、問題產(chǎn)生的原因分析

產(chǎn)生上述問題的原因除信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)外，更主要的是學(xué)生心理因素在作怪。進(jìn)入高中階段，學(xué)生的自我意識飛速發(fā)展、獨(dú)立意識增強(qiáng)、自尊心增強(qiáng)、自我膨脹感增強(qiáng)，但學(xué)生的自我評價(jià)、自我把握的能力尚不足，加之信息技術(shù)課在高中僅為畢業(yè)學(xué)科，并不參加高考。所以導(dǎo)致學(xué)生面對信息技術(shù)課的時(shí)候會(huì)把信息技術(shù)課當(dāng)成一個(gè)放松的課堂，用這個(gè)課堂來緩解主科上的學(xué)習(xí)壓力，或者逃避學(xué)習(xí)的一個(gè)處所。他們心目中理想的信息技術(shù)課就是可以讓他們在緊張的學(xué)習(xí)壓力下可以聊聊天、聽聽音樂、打打游戲的地方，所以他們希望上信息技術(shù)課，但不希望信息技術(shù)教師講課。同時(shí)由于新時(shí)代的學(xué)生接觸電腦較早，且學(xué)生已經(jīng)能夠自主地完成一些電腦的操作，而且在他們心中已經(jīng)把信息技術(shù)課與使用電腦等同起來了。所以學(xué)生在心理上就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，再加上學(xué)生自我控制能力尚未完全成熟，所以不愛聽課就在所難免了。

同時(shí)，信息技術(shù)教師為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，必然對學(xué)生課堂上出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行管理和糾正，此時(shí)和學(xué)生之間就必然會(huì)發(fā)生各種沖突和矛盾。在高考制度的大環(huán)境下，在學(xué)生人生成長的特殊階段，在學(xué)生心理發(fā)展的特殊時(shí)刻，學(xué)生會(huì)給予信息技術(shù)教師這樣一個(gè)特殊教師多少所謂的“面子”呢。特別是在我們這些非重點(diǎn)高中，教師管理的結(jié)果很可能招致學(xué)生的反感。即使是不反感，由于信息技術(shù)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生想象的內(nèi)容差異過大，許多學(xué)生一旦接觸信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)就往往會(huì)感到入門難，深入學(xué)習(xí)更難，教師越想讓他們學(xué)好，他們就越學(xué)不好，抵觸情緒越來越強(qiáng)。還有學(xué)生自我膨脹感太強(qiáng)，根本不聽教師對于信息技術(shù)課的任何介紹，直接認(rèn)為我電腦水平已經(jīng)很高了，不用學(xué)了。

二、從學(xué)生心理學(xué)角度來尋找問題突破口

既然都是教學(xué)，我們學(xué)科有這樣那樣的問題，別的學(xué)科為什么沒有呢？我們能不能從別的學(xué)科的教學(xué)中尋找突破的靈感呢？原來主科有學(xué)生感覺到不會(huì)的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)后能取得好成績，能考取好學(xué)校，或者說學(xué)生能通過主科的學(xué)習(xí)取得看得見的成就，所以在課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持其成就動(dòng)機(jī)。要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)有收獲，必須使學(xué)生有成功感，即必須激發(fā)并維持其成就動(dòng)機(jī)，即為追求成就，希望獲得成功的動(dòng)機(jī)。

三、解決問題的具體措施

看看我們的信息技術(shù)課不僅具有知識性、趣味性，更具有瞬息萬變的時(shí)代性?，F(xiàn)在學(xué)生就是喜歡不斷地創(chuàng)新，追求新事物，對一切接觸不深的東西都充滿了好奇心，而且信息技術(shù)學(xué)科對基礎(chǔ)知識的要求并不高，無論是高分還是低分錄取的學(xué)生，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，都會(huì)取得一定的成績，這就為學(xué)生成就感的滿足提供了很大的空間。所以我們要做的就是揚(yáng)長補(bǔ)短。

1．用現(xiàn)代教育思想和理念整合教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的載體。在開展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要在現(xiàn)代教育理念和思想的指導(dǎo)下，從學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平出發(fā)，按照信息技術(shù)學(xué)科的自身規(guī)律和教材的特點(diǎn)、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在處理教材時(shí)教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為主，以問題為中心、學(xué)以致用、前瞻性、基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合”的原則，把課程的三維目標(biāo)有機(jī)融于精彩的、學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容。教師要從“課程知識、技能、素養(yǎng)、學(xué)科課程整合生活世界構(gòu)筑的立體環(huán)境”中組織課程內(nèi)容，使之符合學(xué)生的真實(shí)世界，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2．課堂要對學(xué)生有吸引力

回想一下前面我們說過的學(xué)生想在信息技術(shù)課上聊聊天、聽聽音樂、打打游戲來緩解主科學(xué)習(xí)壓力，我們就想想辦法，讓他們既能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，又必須親自動(dòng)手才行，而且還不能把課堂變成教師講學(xué)生聽的方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法就很適合我們的課堂，比如，講信息獲取一章時(shí)，不妨告訴學(xué)生我們本節(jié)課的目標(biāo)是向同學(xué)們推薦一首好聽的歌曲，但是我們電腦里既沒有歌曲，也沒有聽歌曲的播放器，一切都要靠同學(xué)們自己解決。帶著這樣的任務(wù)，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與歸納，順理成章地就將信息獲取一章內(nèi)容完成了，同時(shí)還為學(xué)習(xí)信息的加工與表達(dá)留下了必要的素材。

3．充分利用評價(jià)的作用

關(guān)于評價(jià)，好多人、好多文章都對評價(jià)的作用進(jìn)行過論述，這里我想說的是，評價(jià)也要因人而異，注意學(xué)生不同的特點(diǎn)。如心理承受能力強(qiáng)的，虛心好學(xué)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)赜靡恍┲行裕踔劣谄谂u的語言刺激學(xué)生，可以促使其更加進(jìn)步。但有些學(xué)生即使是虛心好學(xué)，但心理承受能力差一些的，便不適合，應(yīng)該更多用鼓勵(lì)的語言。也要注意評價(jià)內(nèi)容的多維性、評價(jià)方法的多樣性、評價(jià)主體的多元性與評價(jià)過程的全程性等原則，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

4．注重信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系

可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)可以拓寬人們獲取信息的渠道和范圍，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供方便，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，信息技術(shù)可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。

通過以上方法，可以在學(xué)生心中建立一個(gè)比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自己有想法、有好奇心地去學(xué)習(xí)一門新的課程，并且在新的課程中追求自己的成功，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生們一定會(huì)改變以前對信息技術(shù)課的認(rèn)識，以一個(gè)全新的心態(tài)去面對和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的。

【責(zé)編 齊秋爽】