淺談化學教學中情感因素的作用

摘要：教學是由“教”與“學”兩方面構成的。在教師教學過程中，參與教學的不僅僅是教師，還有學生在起著主體作用，是教師和學生共同合作完成的一項活動。在教學中，教師按課時要求講完課并不是完成了教學目標，而是讓學生獲得更好的學習水平和學習能力。教師在與學生的學習互動中，要加強與學生的情感交流，研究尋找好的教學方法，進一步提高教學效率。在課堂中，教師要創設豐富的課堂情境，使學生在積極的狀態下自覺、自動地進行愉悅的學習，體驗成功的喜悅。

關鍵詞：化學教學；成功體驗；師生活動；情感因素

著名的心理學家皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機。”從中可以看出，情感因素是存在于大多數的活動中的，而教學過程自然也是受其影響的。

而實踐也證明，在教學過程中，一些正面的情感會使學生進步，而一些如煩躁、郁悶、痛苦等情緒則會對學習有反作用。因此，在教學過程中，教師與學生之間，除了教授知識及學習知識之外，還要有情感交流，以使學生能夠以健康、良好的情感進入學習活動中，輕松愉快地進行學習。教師在與學生交流過程中，要注意方式方法，要把自己放到與學生平等的地位與學生進行交流，用自己的耐心讓學生感受到放松，用自己的愛心讓學生感到教師對自己的關懷和鼓勵，從而使學生產生強烈的上進心，以教師作為他們學習的榜樣，不斷追求進步。以下是筆者在化學教學過程中，對情感交流對于教學活動的影響所感悟到的一些體會及看法。

一、以情動情，激發學生學習興趣

在化學教學過程中，教師要適當地與學生進行情感交流，因為情感交流比信息交流來得更直接、更強烈，而且對于課堂的影響也最為直觀。比如教師帶著怒氣來上課，自然會使學生噤若寒蟬，而教師要是春風滿面地講課，學生也會如沐春風。由此可見，教師的心理狀態在一定程度上左右著課堂效果。所以，教師一定要深入了解學生，及時與學生進行感情上的交流溝通，及時了解學生心理狀態，并以此為根據，調整自己的心理狀態，使學生能夠在健康的情緒下進入學習活動中。

“愛是心靈的呼喚”，如果教師用愛心去打動每一個學生，那學生就會“親”老師，就會喜歡教師的課，而達到“親其師，信其道”的境界，自然就會提高課堂效率，為情感教育奠定堅實的基礎。

二、恰當鼓勵，提高學生學習信心

及時、恰當的鼓勵會使學生產生信心、勇氣，會使學生感覺自己被重視，產生學習的興趣。因此，在教學過程中，教師要及時給予學生恰當的鼓勵。或在學生成功時，一句鼓勵使學生戒驕戒躁，更加努力向前；或在學生受到挫折時，一句鼓勵，就會使學生重拾信心，邁步向前。

因此，教師在教學中，要利用和抓住一切機會對學生進行鼓勵，對學生取得的進步要及時進行表揚，對學生遇到的問題要及時進行引導，使學生在學習中一直充滿自信，擁有積極向上的心態，并且保持健康的心態、情緒繼續投入到后續的學習活動中。在學生取得成功時，教師要表揚并引導學生為獲得進一步成功樹立更強大的信心，從鼓勵中獲取更大的動力。在學生受挫或失敗時，更需要教師及時進行鼓勵，幫助學生尋找失敗原因，認識到自己的不足，為走向成功打下堅實基礎，使學生從鼓勵中體驗到溫暖，為取得成功吸取教訓，彌補不足。

三、有情有理，培養情商

在教學過程中，教師應該善于培養學生的情商，這是化學教學的一項重要任務。因此，在教學過程中，教師要注意挖掘和利用教材中的德育因素，并以此對學生進行政治思想和科學素質等方面的教育，培養學生的愛國、愛科學的情感，使學生德智各方面都得到提高。

比如，在教學過程中，教師可以通過“引導式教學”教會學生學習方法，抓住學習中的重點、難點，貫徹理論結合實踐。這樣做一方面讓學生了解學習化學的重要性，另一方面是用具體生動的事例讓學生明白，在黨的領導下，我國的化工業取得了重大的成就，以此激發學生熱愛祖國、熱愛黨的愛國情感。

如在教學“元素化合物”時，教師可以結合我國豐富的礦產資源及其開發利用的新成就等事例，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育等，提高學生愛國情感。而在實驗教學中，教師則要積極創造條件，發揮學生主動性，鼓勵學生動手動腦，同時嚴格要求自己，在這一系列的實驗操作過程中，培養學生嚴謹、求實、創造的科學品質，激發學生熱愛科學的情感。這些不僅培養了學生的情商，還提高了學生對化學學科的興趣。

四、循序漸進，激發熱情

人人都需要有享受成功的需要，人人都想得到別人的肯定，在人們追求進步和成功的時候，遇到失敗和成功兩種結果會有不同的反應和情緒，這些也都經過無數實踐所證明的。比如，學生在檢測中，取得良好的成績與較差的成績，其心理狀態及情緒肯定是不一樣的，而這些情緒對學生的學習也是有著很大的影響的。

因此，在化學教學過程中，教師要根據教材內容和學生實際情況等，給學生創設機會，以便使更多的學生取得成功，體驗到學習帶來的樂趣，體驗到成功帶來的喜悅，使其心理得到滿足，并提高學習興趣，增強學習化學的信心，在不知不覺中提高學生能力。

綜上所述，情感教育在化學教學中起著舉足輕重的作用，教師要努力調節好與學生的情感交流，不斷加強自身的素質修養，在日常生活中對學生起到積極向上的引導作用，使學生在學習和生活中都以教師為榜樣。教師要及時與學生溝通，充分發揮學生主動性，使學生在愉快、輕松的狀態下，健康、愉悅的心情中，一步一步地邁向化學的成功之路，提高化學課堂效率。提高學生化學水平、提高學生整體素質。

參考文獻：

1.劉知新，《化學教學論》，高等教育出版社，1990.3

2.肖文娥，王德林，《素質教育概論》，國防大學出版社，2000.1

3.《中學化學教學參考》，2004第四期

【責編 張景賢】