提高初中數(shù)學(xué)成績(jī)有效途徑的探討

摘要：提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)的有效途徑，首先要有一顆“愛”心，給學(xué)生播種一顆希望的種子，賞識(shí)學(xué)生，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，微笑著面對(duì)學(xué)生。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到自己不僅在用學(xué)識(shí)教人，而且更重要的是用自己的品格育人，用嚴(yán)于律己的人格魅力感染和教化學(xué)生。

關(guān)鍵詞：提高數(shù)學(xué)成績(jī)；途徑

一、首先要有一顆“愛”心

愛是教育的靈魂。對(duì)于教師來說，“愛”是一個(gè)永恒的主題，沒有愛，就沒有教育，沒有愛，便不能為師。如果教師僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和智能，教育就會(huì)涂抹上一層功利的綠銹，那么學(xué)生即使擁有了知識(shí)，也可能會(huì)缺少人性；即使擁有了智能，也可能會(huì)喪失人格。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師的職責(zé)，不只是給學(xué)生灌輸書本上的知識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。要做到這一點(diǎn)，教師必須投入自身的情感，用愛真正滋潤學(xué)生的心田，用自身的人格魅力去打動(dòng)學(xué)生，用自己的深情去贏得與學(xué)生心靈對(duì)話的機(jī)會(huì)。

為什么看上去知識(shí)水平不高的教師教學(xué)成績(jī)會(huì)好？為什么不壓作業(yè)，少做題，成績(jī)也不差？我的體會(huì)是教師的“愛”在起作用。愛是有回報(bào)的，愛能形成無價(jià)的相互信任、相互體諒的情感。我對(duì)學(xué)生說：“老師又不是神仙，哪個(gè)老師能保證不出錯(cuò)呢？我上課時(shí)不也有出錯(cuò)的時(shí)候嗎？”學(xué)生說：“那不一樣，你出錯(cuò)時(shí)，我們一點(diǎn)兒也不怪你，反倒在下面都真替你著急。你為學(xué)生著想，學(xué)生也為你著想，也愿意跟你交流，甚至說個(gè)悄悄話兒。”

二、給學(xué)生播種希望的種子

學(xué)生從某些方面說，是脆弱的，沒有經(jīng)歷過太多風(fēng)雨的他們，很容易在成長的旅途中遭遇挫折，感到迷惘，從而對(duì)人生、對(duì)前途喪失信心。而這一點(diǎn)是致命的，它猶如寒霜對(duì)于小草，猶如嗷嗷待哺的孩子突然斷了母乳。喪失了信心，對(duì)于學(xué)生來說，不但會(huì)轉(zhuǎn)移他們的注意，泯滅學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)使他們悲觀消沉，一天到晚地沮喪，終將毀滅他們的一生。

一個(gè)學(xué)生受教育的過程，就是塑造人格的過程——從無到有，從模糊到清晰，從脆弱到堅(jiān)強(qiáng)的過程。而其中教師人格魅力的影響，對(duì)學(xué)生來說，不僅僅是潛移默化的，而是直指內(nèi)心，讓心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，并且是使學(xué)生受益終身的。教師的重任，與其說是在傳道、授業(yè)、解惑，不如說是在塑造人格。對(duì)于這些涉世未深，世界觀還不是很完善的學(xué)生們，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將產(chǎn)生不可估量的影響。

總之，一名合格的教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)愛自己的學(xué)生，用自己的偉大人格魅力作種子，在他們的心田里執(zhí)著地播種，并呵護(hù)它一直長成參天大樹。

三、賞識(shí)學(xué)生

經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位教師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時(shí)昏昏欲睡。學(xué)生喜歡某位教師，因此也喜歡那一門學(xué)科；不喜歡某位教師，所以連帶著也討厭那一門學(xué)科。我在教育教學(xué)中就比較注意賞識(shí)學(xué)生，覺得我班的學(xué)生個(gè)個(gè)都好，個(gè)個(gè)都可愛。學(xué)生低頭上自習(xí)時(shí)，我會(huì)逐個(gè)打量，像母親欣賞孩子那樣去欣賞我的學(xué)生們。

四、寬容學(xué)生的錯(cuò)誤

任何一個(gè)人都是有缺點(diǎn)的、犯過錯(cuò)誤的，這個(gè)世界上沒有一個(gè)十全十美的人。但是為什么那些孩子，尤其當(dāng)這個(gè)孩子的身份還是學(xué)生的時(shí)候，一旦他犯了錯(cuò)誤，就常常會(huì)遭到來自家長、教師，這些自認(rèn)為是長者的人的批評(píng)、責(zé)罵，甚至處罰呢？教師們總是熱衷于收集和積累關(guān)于如何對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲罰和警告的經(jīng)驗(yàn)，可是，為什么我們不想想，其實(shí)自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子，也曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤，就是現(xiàn)在站在講臺(tái)上，不也會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？試想，當(dāng)教師犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，是多么期望能夠得到學(xué)生的原諒啊。

在我的教學(xué)生涯中，我自然也是犯過很多錯(cuò)誤的，有的錯(cuò)誤是當(dāng)時(shí)就意識(shí)到了，有的錯(cuò)誤是經(jīng)過后來的反省才意識(shí)到的。有的錯(cuò)誤是能夠彌補(bǔ)的，有的卻不能，只能是留下了遺憾。

五、微笑著面對(duì)學(xué)生

身為這個(gè)時(shí)代的教師，不僅要把微笑當(dāng)做是一種職業(yè)道德，還要把微笑真誠地奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生。教師微笑是教育學(xué)生的最好的一種手段。其實(shí)，微笑就是一種從容豁達(dá)的情懷，能夠融洽教師和學(xué)生之間的情感，使教師成為深受學(xué)生喜愛的善解人意、受人歡迎的“伙伴”。如果教師對(duì)學(xué)生裝腔作勢(shì)，保持威嚴(yán)，那只能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，而不能與教師心心相印。

有些教師覺得在課堂上對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅、冷漠、聲嘶力竭和暴跳如雷就能夠顯示出自己的威嚴(yán)，可是，不知你是否想過：這樣的做法會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果呢？低年級(jí)的學(xué)生會(huì)覺得你可怕，而高年級(jí)的學(xué)生會(huì)覺得你可笑，無論如何，這樣的結(jié)果只會(huì)更加破壞你的教師形象。教師應(yīng)該是文明行為的榜樣，是文雅人格的典范，是學(xué)生競(jìng)相模仿的偶像。而面容嚴(yán)肅、冷漠、聲嘶力竭和暴跳如雷則有失教師的尊嚴(yán)，更為教師的人格蒙上了一層陰影。真正有威信的教師即便說話聲音不大，也會(huì)有威懾力的。

六、以身立教——嚴(yán)于律己，以身作則

“教書者，必先強(qiáng)己；與人者，必先律己。”教師如果凡事懶懶散散，學(xué)生就會(huì)有令不行，有禁不止，缺乏自我約束能力。教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會(huì)模仿教師，嚴(yán)格要求自己，在無形中凈化了自身的自律性。

青少年正處于世界觀、道德品質(zhì)的形成時(shí)期，模仿性強(qiáng)，可塑性大，易受成人和外界環(huán)境的影響，而且他們還具有天然的“向師性”。因此，教師嚴(yán)于律己的表率行為，會(huì)對(duì)學(xué)生形成很大的感召力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的人格激勵(lì)作用。在學(xué)生的心目中，教師是智慧的代表、高尚的化身、道德的標(biāo)準(zhǔn)。從思想到作風(fēng)，從心靈到外表，從言行到舉止，教師在各個(gè)方面都是學(xué)生學(xué)習(xí)、仿效的榜樣。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到自己不僅在用學(xué)識(shí)教人，而且更重要的是用自己的品格育人，用嚴(yán)于律己的人格魅力感染和教化學(xué)生。

【責(zé)編 馮立偉】