小學語文教學途徑之我見

語文是小學階段的基礎學科，教材內容包羅萬象，題材廣泛，教師可以選擇不同的教學途徑，實現教學的合理搭配和多元化，打破了傳統的單一黑板加粉筆的教學途徑，讓學生從不同的渠道感受到語文學科的魅力。

一、利用多媒體創設教學情境

新課標提出，運用多種形象直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。多媒體能充分發揮多種教學功效，立體化地再現課本內容，創設了逼真的教學情境，把課本內容的知識點和表達的情感展現在學生面前。通過感官刺激，加強了感染力，把枯燥的說教轉化成學生看得見、聽得見的畫面，引起了學生的注意力，激發了學習興趣。比如，在學習《可愛的西沙群島》一課時，我制作的多媒體課件中有藍天、白云、一望無際的海洋、美麗的貝殼和珊瑚、海底各種各樣游蕩的魚兒、天空飛翔的海鷗等等，這些都是課本中所講到的，活生生地顯現在學生眼前，學生猶如身臨其境，盡情領略到自然之美，同時也更深刻地理解了課文的內容。然后再引導學生帶著感情朗讀課文，通過朗讀后理解課文再說感受，培養學生思維的多向性。

二、組織課外活動

1．朗誦會。朗誦是一種將靜止的文字轉化為聲情并茂的口頭語言的一種形式。開展朗誦會，朗誦的材料可以從教材上選取，可以從課外閱讀材料上選取，也可由學生自己編寫。朗誦的形式有一人讀誦、兩人對誦、集體誦讀，還有配樂誦等形式。

2．演說會。演說是就某一問題表達自己的意見或闡述某一事理的語言藝術形式。演說活動能發展智力，訓練口頭表達能力，提高宣傳群眾，動員群眾的社會活動能力。演說會的形式有專題演說，如“為中華之崛起而讀書”；有即興演說，如當場出題或看圖像再演說等。指導演說，要激發學生強烈的表現欲，用普通話講，要學會停頓，隨時與聽眾交流思想，做到邊說、邊交流、邊調整。根據小學生的年齡特點、知識、能力水平，應降低要求，激發興趣。

3．故事會。故事會是學生喜愛的活動，尤其是小學生。它可以訓練口頭敘述、描寫、抒情的多種方式的表達能力，使學生受到熏陶，提高課外閱讀能力。故事內容要具有生動性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時代氣息的現代故事。可以層層選拔，舉行“故事大王”等競賽，做到普及與提高相結合。

三、開展小組合作學習

小組合作學習不同于以往的班級授課制，強調全體學生的參與。以小組為學習的單位，從師生之間的單向交流轉變成生生之間的交流，給予學生發言的機會，它改變了傳統課堂教學的時空構成、組成結構及交往結構。在小組合作學習中，教師給出共同的學習話題，大家參與討論，在集體的學習中，個體學習中不會想到的知識點會通過其他同學挖掘出來，你一言、我一語，拓寬了思維，彌補了個體思維的局限性，使學生看到自己存在的優點和缺點，大家取長補短，集思廣益，提高了學習的效率。也讓學生們感受到自己的能力是有限的，培養了合作意識，學會了人際交往，能夠傾聽不同的意見。教師在學生討論時不能袖手旁觀，必須積極地參與進去，聽取學生的意見，發表自己看法，為他們提供指導性的幫助。并在討論完后對每一組都應有一個全面的正確的評價，這樣一來學生才會有正確的競爭意識，并能取長補短。

在小組合作學習中，不能追求外在的熱鬧，要做到切實到位，避免出現以下不足：學生參與的差距。一些優等生容易在小組中占上風，是最活躍的因素，而一些落后生由于思維不夠敏捷，基礎弱，參與性顯得被動，發言的機會不多；有的學生學習不積極，學習上不認知，小組學習成為他們偷懶的“避難所”，不會引起教師的注意。

四、精講多練做到位

在多年的教學工作中，很多同事之間都有過觀摩聽課的體驗，聽得課多了，就發現教師課堂教學的差異很大。我總結了以下幾點教學誤區：一是總感到課堂時間不夠用，課文知識是面面俱到，匆忙地講知識，學生感到要學的知識太多了。二是教師點到為止，剩余的時間就是讓學生對著課后練習去找答案來做，記住知識點。三是教學很隨意，知識籠統地灌輸知識，抓不住重點內容，重要知識一帶而過。于是，很多教師感慨：教學是費力不討好。這是由于在教學上陷入了誤區而不能自拔。素質教育改革提出了減負增效的口號。在語文教學中，大家根據改革的思想，進行了一系列的教學改進，而精講多練就是其中非常有實效的一種教學方式。精講多練是一個整體，教師要綜合去思考如何把精講和多練統一起來，如何做到講解，如何讓學生多練，這樣才能最大地發揮精講多練的效率。講是第一位的，練是對講的反饋、鞏固。這就要求教師要講到點子上，有的放矢，進行優化組合，不要浪費課堂時間。練要結合教材內容。由于新課改后的教材，突出了學生生活能力的培養，注重學生閱讀能力，這就更要求教師要拿出充足的時間來組織學生操練，培養學生閱讀能力。精講多練的教學思想日益明朗化，講練結合，有講有練，有練有講。做到每課一練、每單元一練，以讀帶練，目標明確，針對性強，在學生提高綜合能力上顯得十分必要。

教師要想提高語文教學的實效性，做到精講多練，就要課前下好工夫。首先，對教材內容有全面、深入的把握，從大的教學目標、教學要求，到小的教學重點、重點、中心思想等都要明確，了然于胸。其次，要對教材內容進行設計，在備課時，要找出講的主次、詳略，哪些知識是可以忽略的，哪些是必須要精講的。要設計如何講，從哪方面切入能吸引學生，讓學生感興趣，并快速理解。再次，課前就備好練習題，并根據不同學生的學習情況進行分層練習。

由此可見，通過多種教學途徑展開教學，對培養學生的學習能力、增強學習興趣，提高教學效率有重要的作用。教師在認真研究教材和了解學情的基礎上進行教學途徑的積極探索和創新，讓小學語文教學煥發出新的光彩。

【責編 張景賢】