小學語文教學方法多樣化的研究

教學方法是實現教學目的不可缺少的手段，體現了教師的教學能力。實踐表明，教學涉及到的因素是復雜多樣的。在教學過程中，由于教材內容的特點、教學對象的差異、教師本身的素養等，決定了教師在實際教學中不可能總是依靠單一的教學方法模式。教師要發揮主導作用，合理組織教學，讓學生改變對語文學習枯燥乏味的觀感，調動他們學習的積極性，使學生在語文學習過程中得到更多的發展。以下，筆者就自己在教學中運用的教學方法談一些體會和認識。

一、運用多媒體手段，創設教學情境

多媒體教學要從教學的實際出發，不要一味地迎合現代化的教學，走向弊端。多媒體課件的使用并不是內容越豐富、使用越多和檔次越高讓課堂教學越有效。教師在多媒體課件的制作上要注重實用性，考慮到學生要學習哪些內容、教學的目的。多媒體課件的制作是以教材內容為基礎的，它是教材內容的整合歸納和精華，要高于教材，精于教材，是教材的創新。這就要求教師的多媒體課件制作要注意以下方面。

1.教師要認真鉆研教材，扎實掌握，對教材內容有清晰地了解。如作者反映的中心思想，對學生訓練的內容。

2.通過多媒體能突出學習重點，突破難點。以往的教學對這些知識總是反復地講解和練習，抽象理論的學習方式讓學生不能深入把握，掌握不牢固。而多媒體能把重點、難點直觀化，符合學生的形象思維認知特點，通俗易懂，強化了記憶和理解。

3.多媒體集合文字、聲音、音樂、視頻等多種功效為一身，調動學生的視覺和聽覺的感官神經，利用多媒體創設的生動、形象的情境能吸引學生的好奇心和注意力，學生的學習興趣大增。例如，我在《青蛙看海》一課中，通過多媒體讓學生觀看帶著波濤聲的藍藍的大海，一下就吸引了學生的注意力。

二、開展豐富的課外活動，拓寬學生學習的途徑

1.組織學生進行課外活動

小學語文課外活動是課堂之外的學習活動，是課堂教學的延伸，能鞏固課堂知識，促進學生學習素質的提高。教師要有計劃、有組織地指導學生進行課外活動。課堂學習是比較嚴肅的，學生要認真聽講，一絲不茍地參與教學活動，長此以往，學生會產生厭倦心理，喪失對語文學習的興趣。而課外活動恰恰是課內學習的補充，讓學生在輕松的方式下學習，自由度更高，能使學生發現語文學習的樂趣。課內與課外的結合讓學生的學習途徑更廣泛，提高了學習效率。

2.開展課外閱讀

新課標要求小學生在義務教育階段課外閱讀的量須達到400萬字以上，推薦背誦的優秀篇目共有136篇，推薦學生課外閱讀各類作品，例如，系列科幻小說，童話、寓言，各類歷史、文化讀物，以及介紹自然科學與社會科學常識的普及性讀物等。在閱讀的過程中，教師組織學生開展“講故事”“讀書匯報會”“展評優秀的讀書筆記”“剪貼冊”“手抄報”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

3.進行角色表演

教師在班內組織“話劇社”，挑選一些寫作能力和表演能力較強的學生擔當主角，發動全體學生參與，把一些大家感興趣的文章改寫成課本劇，或把一些較抽象的、大家不太感興趣的內容經過想象和恰當的藝術加工，寫成形象的小故事，利用一定的時間表演給同學們看。這樣，既可以讓學生對課文有更好的理解，豐富學生的課余文化生活，還能鍛煉學生的寫作能力，更能增強班級凝聚力。

4.組織競賽

教師每學期都要組織學生開展一些競賽活動，如演講比賽、作文比賽、朗誦比賽等。競賽活動結束后，教師可將獲獎作品配上作者的照片在學校櫥窗內展出。這樣做能極大地激發學生的語文學習興趣，鼓舞學生的語文學習勁頭，在校園內形成濃厚的語文學習氛圍。

課外活動的組織方式有三種，包括集體活動、小組活動和個人活動。集體活動要求全班所有學生都參加，例如，組織看電影、參觀博物館、參加社會活動等。小組活動是把全班學生分成若干小組，由小組長帶領進行課外活動。例如，每周制定一個小組出板報、小組寫周日記、進行小組閱讀活動等。個人活動是在教師指導下在課外獨立進行的活動。例如，讓學生搜集生活中遇見的字詞、寫日記等。

三、促進學生的學習情感

小學生是非常感性的，他們的情感很容易被激發出來。一旦他們的認識活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更豐富、更深刻、更主動。我們一直提倡“把感情帶進課堂”，讓學生不再畏懼教室、畏懼上課。

在教學中，要想讓學生對學習有情感，教師自身必須要對教材有情感。因此，在教學的過程中，教師向學生傾注自己對教學內容的情感，使學生受到感染，將自己的思想和經歷與課文內容聯系在一起，產生思想上的共鳴。

一方面，教師對學生要有情感，在教學活動中建立融洽的師生關系。教師要扭轉師道尊嚴的舊觀念，不能動輒批評、懲罰學生，讓學生在自己權威的管制下學習，認為不聽話的學生就不是好學生。這種做法讓學生對教師產生畏懼感，學習上放不開，不敢大膽地說和做，生怕錯了被教師批評，阻礙了個性的發展，導致學生不敢走近教師，不愿意和教師有正面的交流，師生之間關系疏遠。相反，如果教師用親和的態度面對學生，充滿微笑，和學生做朋友，關愛學生，多了解他們的心聲，學生對教師的觀感會改變，喜歡和教師在一起，進而喜歡其所教的學科。

綜上所述，教學方法的多樣化是針對教學的單一性而言的，這就要求教師要深入地研讀教材，了解學生的心理和個性特征，運用不同的教學方法來進行教學，讓學生生動、活潑地學習，促進對知識的內化吸收。

【責編 馮立偉】