如何有效進行初中生物教學

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學，與我們的生活息息相關。義務教育階段開設生物課程，旨在培養學生的生物科學素養，使他們掌握一定的知識與技能。下面是筆者針對生物的教和學各方面存在的問題提出的意見和看法。

一、教師要以教材為依據，適度開拓學生的認知面

教材是教學的基本依據，教師應認真閱讀，深入理解課程標準，鉆研教材內容，并對教材內容進行合理的重組，在此基礎上制定出既符合課程標準，又切合學生實際的學年計劃、學期計劃和單元計劃。教師要安排好不同時間的實習實驗活動，如參觀、訪問、種植養殖等內容。通過學習，讓學生獲得生物學基本事實以及基本概念、原理和規律方面的知識，了解并關注這些知識在生產生活中的應用。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。同時，教師應引導學生向三個方面進行拓展。一是向前沿領域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術等，目的是引發學生的思考，激發他們的學習興趣。二是向社會領域拓展，如讓學生調查水資源情況，垃圾處理情況，農業生產現狀，能源問題，糧食問題等，目的是培養學生的社會責任感，形成良好的生活行為習慣。三是向應用領域拓展，如引導學生走訪果農、菜農，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。

二、教師要創設教學情境，引導學生進行探究性學習

教師應根據所訂計劃，按照季節的不同，安排適用的實踐活動，創設真實有效的情境，培養學生的探究能力。如安排學生在家里養蠶，觀察如下細節：1.蠶卵孵化時的溫度及所需時間。2.小蠶的進食及生長情況，蛻皮次數。3.停止進食及結繭。4.繭內化蛹。5.蠶化成蠶蛾。6.交配。7.產卵。教師要求學生在觀察的同時做詳細記錄，并在課堂上交流。在此過程中，必然有些同學會在飼養環節上出現問題，這時教師要引導學生進行探究性學習，其步驟如下：1.提出問題。如在飼養過程中，哪個環節出了錯，原因是什么？2.做出假設。同學們一定會有不同的假設，教師千萬不要強求統一，而是鼓勵學生堅持自己的觀點，提出解決問題的方法。3.讓每個同學按照自己的假設制定出驗證假設的計劃。4.按計劃實施，收集數據，觀察結果，得出結論，驗證自己的設想。5.同學之間進行交流，分享過程與結論，教師進行總結。通過這幾個步驟進行學習，不僅增加了學生分析問題、解決問題的能力，還提高了他們的探索精神，激發了學習興趣。

三、多用教具和活用教具

教師與學生進行交流主要是在課堂45分鐘內的教學中，如何直觀形象地向學生傳遞更多的信息是提高效率的重點。生物傳統的教具主要是指掛圖、標本、模型以及活體等，它們都有各自的優點和不足。掛圖用途廣泛，但只是呈現平面結構；標本能呈現生物體的真實立體結構，但有時存在不易看清內部結構或細微結構等情況；模型呈現的效果較好，但也存在不夠真實的情況：生物活體則存在獲取、保存不易的情況。由于這些教具都有著各自的優點、缺點，所以，單一使用某種教具往往很難達到令人滿意的效果。教師在選擇教具時，應盡量選用活體，活體能使學生真實、客觀地認識生物體，避免造成認識上的偏差，而且活體比其他教具更能激發學生的興趣。教師選用活體教具后，再根據具體情況，結合一些其他教具進行教學，以達到更好的教學效果。例如，我在初二下學期的生物分類，對于藻類、苔蘚、蕨類和裸子植物的區分歸類教學中，利用地處農村的優勢，讓部分學生課前準備各種植物，通過對植物直觀地觀察，學生表現出極大的學習熱情。

四、靈活使用多媒體教學手段

在教學中，教學目標是教學的指引，教師在教學中的一切教學活動都要圍繞教學目標進行。作為教學手段之一的多媒體，在運用過程中也要遵循教學目標。因此，多媒體的使用不能隨意，不能僅僅為了吸引學生而使用，要時刻以教學目標為中心。如初中生物學中的《血液循環》一課是生物知識的重點、難點。《血液循環》的教學目標是體循環和肺循環的途徑，以及血液在循環途徑中發生的變化。根據這個目標和媒體的功能，我選擇的做法是：1.首先讓學生用手摸到自己的心臟，感受心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結構。2.觀看flash動畫，依次展示：①心臟的結構(四個腔及瓣膜)；②與心臟四個腔相連通的血管；③體循環、肺循環路線；④在循環過程中血液成分發生的變化，用紅色表示動脈血，藍色表示靜脈血。這樣將復雜的血液循環整體分解成一個個知識點，循序漸進，依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。3.觀看血液循環錄像，全面認識血液循環，加深理解。

從以上教學步驟可以看出，課堂教學在目標指導下將各種媒體協調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段向學生傳遞知識信息，從而使學生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養了能力。

五、提高教學評價的有效性

教學評價分為兩大部分，一是課堂及時評價，二是課后評價。隨著素質教育的不斷開展，學生的學習方式由以前的被動學習轉為主動學習、自主學習、合作學習，在課堂中建立良好的學習氛圍已經成為教學的主要目標。因此，在教學中，教師要及時對學生的學習進行評價，要認真傾聽學生的發言，要能夠發現其中的閃光點，幫助學生敘述清楚自己要表達的意思。這樣做不僅培養了學生的表達能力、交流信息的能力，還能使教師把握學生的思維活動脈絡和情感的傾向，有助于實現教學目標。教師可以通過課后評價，將學生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學生進行輔導，不僅提高了教學的有效性，也完善了教師的教學策略。

總之，課堂教學包括多方面的因素，教師必須要對每個因素進行認真的設計，并將各個因素有機地整合起來，一定會提高課堂教學的有效性，使學生得到全面發展。

【責編 馮立偉】