讓自主探究合作優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下工夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索，最終使不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同層次的數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究；合作交流

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課堂是展示學(xué)生生命活力的場(chǎng)所?；诖?，我們應(yīng)建立起自主探究基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的精神。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該杜絕那種教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式方法，采用多手段、多途徑，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)、愿學(xué)等教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極而有效地參與活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我想學(xué)”，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下工夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同層次的數(shù)學(xué)。只要我們?cè)O(shè)計(jì)了科學(xué)的探究問(wèn)題和恰當(dāng)?shù)奶骄糠绞剑欢〞?huì)有意想不到的驚喜。

一、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開(kāi)朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息，為開(kāi)展主動(dòng)的探究活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變

如有理數(shù)的乘法法則的教學(xué)，教師可只提供教學(xué)實(shí)例，給出幾組不同情況的教學(xué)模型，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納出有理數(shù)乘法法則。這種讓學(xué)生在探索過(guò)程中親自嘗試、體驗(yàn)成功中獲得的知識(shí)，更有利于其本身素質(zhì)的提高。

2.讓學(xué)生走上講臺(tái)

在教學(xué)中，教師要適當(dāng)放開(kāi)手腳，對(duì)于適合自學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要去安排好預(yù)習(xí)，利用課余時(shí)間組織組員進(jìn)行討論。課上派一名代表上講臺(tái)講解，學(xué)生站在學(xué)生的角度和知識(shí)基礎(chǔ)上的理解的問(wèn)題更容易被學(xué)生接受。

二、開(kāi)放教學(xué)方法，注重?cái)?shù)學(xué)思維教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生發(fā)展思維，通過(guò)教師的導(dǎo)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生自己去思維，去主動(dòng)爭(zhēng)當(dāng)一名探索者。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

1.巧創(chuàng)激趣情境，創(chuàng)設(shè)思維情境，注重思維誘導(dǎo)

為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，如講■的化簡(jiǎn)這一節(jié)。問(wèn)題1：式子■表示的含義是什么？它是一個(gè)什么數(shù)？a的取值范圍是什么？問(wèn)題2：猜想■與|a|有何關(guān)系呢？并說(shuō)明理由，通過(guò)以上問(wèn)題的討論、總結(jié)，學(xué)生可得出■的化簡(jiǎn)，是新舊知識(shí)得到完美銜接，提高了學(xué)生的思維能力。

2.運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中。只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

3.巧設(shè)多解題目，促使學(xué)生多思、多疑、多問(wèn)、多探索

實(shí)際數(shù)學(xué)中，先將具有代表意義的題目交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，獨(dú)立解答，然后選出不同的解答過(guò)程，分別展示板演，充分利用多媒體等有效手段展示給同學(xué)們，由學(xué)生自己選出最優(yōu)解法，從而開(kāi)闊了思路。例如，要證明兩條線段相等，我們可以從全等三角形，等腰三角形，平行四邊形對(duì)邊相等，圓中的有關(guān)等量定理去解決。

4.“一題多變”，舉一反三激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

例如，已知⊿ABC≌⊿A′B′C′，AD、A′D′分別是⊿ABC、⊿A′B′C′的高，求證：AD＝A′D′。由上一題可以舉出以下兩個(gè)命題：①全等三角形的對(duì)應(yīng)角平分線相等。②全等三角形的對(duì)應(yīng)中線相等。

以上探究對(duì)教材進(jìn)行了重組，放手讓學(xué)生做，通過(guò)充分的過(guò)程探究，學(xué)生容易得出印象深刻的結(jié)論，體會(huì)也會(huì)非常充分，真正實(shí)現(xiàn)了真知的形成，事實(shí)說(shuō)明學(xué)生對(duì)性質(zhì)的理解是深刻的。

教師在學(xué)生探究真知之旅上應(yīng)是一個(gè)促進(jìn)者、協(xié)作者、組織者，民主、和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生聯(lián)想活躍，思維敏捷，能開(kāi)啟學(xué)生的想象力，啟迪智慧。特別是對(duì)中等生和后進(jìn)生，有了充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生的潛力與智慧才會(huì)充分表現(xiàn)，有了一個(gè)自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的條件和環(huán)境。這樣的探索過(guò)程艱辛而快樂(lè)地進(jìn)行著，學(xué)生成為了課堂的主人，教師與學(xué)生完成了共同成長(zhǎng)，從而師生都有了享受知識(shí)的快樂(lè)。

【責(zé)編 張景賢】