淺談影響初中數學教學“講學稿”使用的因素

江蘇省泰興市洋思中學“講學稿”成功的經驗在于它真正扭轉了教師先教后學的老方式，它是先學后教。所謂的教，就是教師對問題進行點撥，另外就是當堂訓練，這是對傳統教學觀念的一場革命。

“講學稿”使用的效果受各個方面因素的影響。如教師對教學目標的設計、對學習重點難點的設計、對課前導讀問題的選擇和配備、對課堂講解內容的安排、對當堂小測題目的把握、對反思與回顧的思考等等。下面筆者就幾個方面闡述一下影響“講學稿”使用的因素。

一、學習目標設計要明確、細致

所謂的學習目標，就是學生對每一節課的內容應該掌握到什么程度（如理解、知道、熟記、熟練運用、靈活應用等）。并且學習目標一定要定位得恰到好處、非常細致。如七年級數學（上冊）中“數軸”一節內容來講，原來好多教師把本節課的教學目標定成了“學習數軸，會利用數軸解決相關的問題”而如今，把學習目標明確、細致地可寫為“1.認識數軸；2.準確地畫出數軸；3.會用數軸上的點表示有理數；4.會利用數軸進行有理數的大小比較”等等。如果學習目標設計得不明確、不細致，學生們將在課堂上迷失方向，無從下手來學習，將會大大影響“講學稿”使用效果。

二、課堂問題設計要目標化

所謂問題目標化，就是針對整張講學稿的教學過程，這一環節中的三個階段：第一，課前導讀；第二，課堂講解；第三，當堂檢測之中問題的設計，無論設計幾個問題，問題是大、是小、是難、是易，都要有的放矢，也就是說，每一個問題的設計，都應明顯體現教學目標中的某一條或幾條，這樣問題才算是目標化了。例如，在設計人教版七年級數學（上冊）第一章“余角和補角”一課時，學習目標可定為1.理解余角、補角兩個概念2.會用等式表示出兩個角互為余角、互為補角3.給定一個角的度數、會求出它的余角和補角4.掌握和歸納出“余角和補角的性質”5.體會并理解方位角的含義，并會找出具體的方向，結合每一條的學習目標，可在課前導讀、課堂講解、當堂檢測中設計如下題目：

課前導讀題目：

1.如果兩個角的和等于90°（直角），就說這兩個角互為______，即其中一個角是另一個角的______。（為了達成學習目標1）

2.如果兩個角的和等于180°（平角），就說這兩個角互為______，即其中一個角是另一個角的______。（為了達成學習目標1）

3.（1）一副三角尺中，每塊都有一個角是_____，而其他兩個角的和是_____，（30°+60°=90°，45°+45°=90°）

（2）如果∠1+∠2=90°，那么∠1與∠2______。

（3）如果∠1+∠2=180°，那么∠1與∠2______。（為了達成學習目標2）

4．（1）如果∠A與∠B互補，∠A與∠C互補，那么我們可以得到

（2）如果∠A與∠B互余，∠1與∠2互余，且∠A=∠1，那么∠B___∠2。因為，由∠A與∠B互余，可得∠B=__________，由∠1與∠2互余，可得∠2=________________，又∠A=∠1，所以有________________也就是________________。（為了達成學習目標4）

小結：（1）同角或等角的補角________________，這是補角的性質。

（2）同角或等角的余角__________，這是余角的性質。

5.70°角的余角為________________，補角為________________，我們可以發現70?角的補角比70°角的余角要大________________。（為了達成學習目標3）

6.表示________________ 的角叫方位角，有時以________________、________________方向為基準，描述物體運動的方向，如“北偏東30°”，“南偏東25°”，方位角在航行、測繪等工作中經常用到。（為了達成學習目標5）

課堂講解題目：

例1：如圖，貨輪O在航行過程中，發現燈塔A在南偏60°的方向上。同時，在它北偏東40°、南偏西10°、西北（即北偏西45°）方向上又分別發現客輪B、貨輪C、和海島D。仿照表示燈塔方位的方法，畫出表示客輪B、貨輪C、和海島D方向的射線。（為了達成學習目標5）

例2：若∠A與∠B都是銳角，∠A的補角是其余角的3倍，∠B的補角比∠A的余角的3倍大24度，求這兩個角。（為了達成學習目標1、2、3）

當堂檢測題目：

1.一個角比它的余角大10度，求這個角的度數？

（為了達成學習目標1、2、3、4）

2.兩個角的比是7：3，差是72度，這兩個角互補嗎？

（為了達成學習目標1、2、3、4）

如果課堂問題的設計不能和所列教學目標相輔相成，則直接影響“講學稿”的使用。

三、“四清”制度落到實處

“講學稿”的使用過程注重提高課堂教學的效率，就是上課要像考試一樣緊張，并且強調“四清”制度，所謂“四清”即堂堂清、日日清、周周清、月月清。要想真正地提高課堂教學的效率，必須把“四清”制度落到實處。

“四清”制度落到實處是一個很難的問題，因為要落實它，就必須從學生的第一天抓起，這就需要教師要有一個持之以恒的吃苦精神，學生也得有良好的學習意志品質，否則不會落到實處。

如果“四清”制度不能落到實處，將會使“講學稿”的使用這一獨具特色的課堂教學模式失去它原本的味道。

四、學生的習慣影響“講學稿”的使用

學生的各種習慣直接影響到“講學稿”的使用效果。因為“講學稿”的使用涉及好多問題，如講學稿的保管，學生素質不等相同，在使用的過程中有不少學生會邊用邊扔，甚至剛剛發下來就扔了。還有，學生們自學、閱讀能力差，講學稿上的一些內容，個別學生根本不知如何解決，解決到什么程度等等。

總之，雖然“講學稿”的使用，已在江蘇省泰興市洋思中學取得了成功的經驗，但感覺學生的負擔還沒有真正地減下來，教師的負擔也還沒有真正地減下來。

【責編 張景賢】