淺談巧用課前三分鐘進行口語交際訓練

摘要：本文介紹了讓學生利用課前三分鐘在講臺上開口說話，鍛煉學生的膽量和口才。通過激發學生學習語文的興趣，利用教師的親身示范，讓學生循序漸進地克服心理障礙，提高心理素質，掌握當眾演講的技巧。

關鍵詞：課前三分鐘；興趣；示范；循序漸進

語文課程是工具性和人文性的統一，提高口語交際能力是語文教學不可缺少的一部分。提高學生口語交際能力的途徑很多，利用課前三分鐘就很有可行性。在課堂教學時，教師讓學生在上課前的三分鐘內發表個人演說，鍛煉他們的口語水平和當眾講話的膽量。筆者作為一名教學多年的語文教師，在教學中利用這種方法鍛煉學生的交際能力，取得了很大的成效，以下就談一談巧妙利用課前三分鐘的技巧。

一、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”如何讓學生想說、敢說、樂說，激發興趣最重要。有的學生基礎好，輪到他時不準備也能侃侃而談，而有的學生基礎很差，拿著稿子念還要臉紅脖子粗。對這部分學生，教師不能放棄，要本著“一個都不能少”的原則，想方設法激發他們的表達興趣。首先可以利用分數激勵。每個學生都不會拒絕高分數，所以，作為教師就可以投其所好，因勢利導，在第一節語文課就告知學生，課前三分鐘說話成績是計入平時成績的，也許這樣的方法有些功利，但筆者多年的教學實踐證明，這個方法屢試不爽，并且隨著學生自己的進步，這種被動學習就會逐漸轉化為主動學習。第二是在評價說話過程的“贊賞激勵”。美國心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本性最深的企圖之一是期望被人贊美和尊重。渴望贊美是每個人內心里的一種最基本的愿望。”但是教師贊賞學生要有的放矢，要有針對性，不能千篇一律地說“說得好，很不錯”。例如，有的學生基礎好，表達流暢又生動，這時候除了肯定他的表達外還要重點表揚他的態勢語自然，使表達錦上添花。有的同學上臺很緊張，說話結結巴巴，但是他也努力想說好，這時教師就要表揚他的勇敢，而且要提出中肯建議，如在選材上不要選那些一堆排比句，似乎很生動其實晦澀難懂都是文字游戲的作品，可以選擇一個讓人感動或給人啟示的故事來講就會簡單多了。“失敗乃成功之母”，我要說“成功乃成功之父”，不斷的失敗會讓人意志消沉，成功的體驗才會更多地激發學生內在的潛力，提高學生的說話興趣。

二、教師正確的指導和示范

都說言傳身教，有時候身教勝于言教，教師的示范作用是非常重要的。難以想象教師一口方言會讓學生產生對字正腔圓的普通話的熱愛，教師的課堂教學語言生硬刻板、毫無幽默，就不能使要求學生的語言表達生動幽默產生說服力。所以，作為教師一定要身體力行，一句句標準流利的普通話，一聲聲娓娓動聽，抑揚頓挫的教學語言，結合教師的動作和表情，都是學生需要學習模仿的。教師要在示范中指導，在指導中示范，使學生有章可循，有例可仿。

在剛開始進行課前三分鐘演講時，教師要先把演講需要注意的地方和演講的技巧給學生做一個詳細的說明，同時，教師在學生還沒掌握好演講的技巧時，要給學生做一個示范演講。選用與生活接近的話題作為演講題目，比如，《我的爸爸媽媽》《最喜歡的書》《我的寵物》等等。教師在進行示范演講時，一定要做到語言輕松自然，幽默風趣，儀態大方。教師的示范不僅給學生以引導，又能和諧師生關系，為學生營造良好的口語交際環境。

三、遵循循序漸進的原則

任何教學都要遵循由易到難、由簡入繁、循序漸進的規律，口語交際的訓練也不例外。學生只有敢說才會說得更好，沒有天生的演講家。在教學過程中，針對學生不敢開口說的情況，教師要給學生講一些著名人士演講的故事，激勵學生。例如，美國總統林肯天生口吃，可是深知口才的重要，每天對著大海進行演講訓練。經過無數次的練習，他不僅成為了美國聲名斐然的律師，而且最終成為美國歷史上最令人懷念的總統。現在說起林肯，人們記住的是他著名的葛底斯堡演講，誰也不知道他曾是一個說話能力比一般人都差勁的人。所以，第一步叫“我能說”。在平時教學時，教師要注意鍛煉學生的膽量，組織學生進行討論學習時，爭取做到每個學生都能站起來發表自己的觀點，并要求學生要講普通話。經過逐步鍛煉使學生克服當眾講話的羞澀感，能口齒清晰地把自己的想法和觀點表達出來。這一階段，內容安排要簡單，題材以敘述為主。對于班級中膽量大、敢當眾開口的學生，教師要進一步提高他們的口語表達能力。然后，在練習膽量的基礎上，進入第二步“說得好”，學生由“可以說”到說得“更生動”。為了讓學生在演講中語言表達得更流暢，更自然，教師在平時可以加強學生詞匯量記憶的訓練，整理一些好詞好句，成語故事，讓學生進行口語練習。通過一系列的鍛煉，經過詞句的積累，最終達到由量變到質變的過程。教師還可以組織學生進行辯論比賽，在比賽中使學生的口語表達和思維的敏捷度都得到增強，在此基礎上學生進行演講，就會口若懸河、滔滔不絕，并在演講時能積極思考，使自己的表達不僅生動，而且還具有條理性。第三步，叫“我能演”，可以讓學生在說話、演講的基礎上進行表演。可以表演課本劇的一部分，也可以表演課外的任何文學作品，只要作品內容積極向上，學生都可以拿來表演。

總之，課前三分鐘說話增加了學生英語聽、說能力鍛煉的機會，讓學生敢開口說英語，在說的過程中增加了他們的膽量和信心，使他們對英語的學習更感興趣。同時，不間斷地進行課前三分鐘的練習，提高了學生的口語能力，為他們將來的升學和就業打下了基礎。

【責編 馮立偉】