淺談新課改下的英文寫作

英語學習中，寫作往往占有很重要的地位。寫作不僅是在考試中拉開學生成績距離的重要項目，也是在現代社會中必不可少的應用能力，是反映學生實際英語水平的一個項目。目前，隨著新課改在教學過程中的逐漸滲透，對學生的寫作技能有了更為深入的高要求。那么，作為一名英語教師，該如何在新課標的指導下，對學生進行有計劃、有目的的指導，從而讓學生的寫作能力逐漸提高呢？

一、學生英語寫作面臨的困難

學生的英語寫作所面臨的困難主要有兩方面，分別是心理層面的困難和寫作自身方面的困難。

1.心理層面的困難

學生在寫作中面臨的心理層面的困難，主要是其自身的消極態度影響了寫作的動力。英文寫作的練習相對于其他項目的練習，其見效比較慢。另外，學生在練習寫作時，往往因為缺少必要的詞匯和基本的寫作技能而感到困惑，畏難情緒也就不由得產生，信心也越來越不足，有的長時間下來甚至會產生逆反心理。久之，學生對于寫作的心態就變得越來越消極，在這種情緒的影響下，學生的寫作動力逐漸降低。

2.寫作自身的困難

在寫作自身方面，學生面臨的困難主要體現在詞匯、內容構思、寫作構思等層面。學生在寫作時，往往由于貧乏的詞匯，使得學生在寫作時感到力不從心，不時出現語法、語言、詞匯拼寫等方面的錯誤。在寫作內容方面，由于學生在日常學習生活中，缺乏必要的觀察和思考，其思路并不是很活躍，也較為狹窄，致使學生的寫作內容較為平淡。在寫作構思方面，學生在寫作時，由于缺乏較為全面系統的學習，動筆前沒有審題，構思不成形，致使在寫作的過程中，總是語無倫次、東拼西湊，使得整篇文章欠缺整體性。

二、教師教學英語寫作時的教學策略

針對以上分析的一些問題，在了解了學生寫作經常出現的困難之處之后，教師在以后的教學中就可以針對這些方面提出較為可行的教學方法，立足于教材，并靈活運用教學方法，不斷拓寬學生英語寫作的思路，從而指導學生高效率地進行寫作練習。

1.培養學生對于英語寫作的興趣

興趣，往往是指引學生對于一些事物產生足夠興趣的出發點。當學生對英語寫作有了興趣之后，才會樹立其自身對于英語寫作的自信心，并逐漸形成克服困難的意志。對此，教師可以通過一些方式，讓學生對于英語寫作產生足夠的興趣。例如，當學生一進入到高中，教師就通過舉例，告訴學生英語寫作在日常的工作和生活當中有著重要的作用；對短文寫作的體裁、形式做必要的介紹，化解學生對于英文寫作的畏難情緒；在上第一節英文寫作課時，可以讓學生在電腦室用英文給自己的朋友或者家人寫一封電子郵件，讓他們體會到英文寫作的學以致用。只要學生對于英文寫作有了興趣，有了一個較為良好的開端，那么以后的教學也就從容順利了。

2.幫助學生培養良好的學習方法

在興趣的指導下，教師需要做的就是告訴學生該如何進行良好的學習，用什么方法進行英文寫作。例如，每天抄寫并背誦必要的詞匯、短語以及句型，為寫作打好基礎；背誦每篇課文中的重點段落以及常用語，培養學生的語感；收集整理各種英語寫作的題型，以及優美句型，從而為文章添加亮點；為自己準備課下練習寫作的時間，并不間斷地長期堅持。此外，學生在練習寫作的過程中還要為自己定制計劃，鍛煉自己在規定的時間內寫出優秀的文章，做到一氣呵成。

三、組織寫作練習的教學

通過以上的分析，結合學生英文寫作的現狀，教師在教學時可以依照以下幾個階段的思路進行英文寫作指導的教學：文章構思階段、寫作練習階段、文章評價階段。

1.文章構思階段

在文章構思的這一教學階段，教師在教學時可以讓學生主要以討論為主要方式，結合教材本身，充分利用教材，做到討論與教材緊密結合。

此階段中，教師要充分且合理地運用教材本身，針對一些話題設置必要的討論，讓學生在經過一段時間的討論之后，形成對主題的一種寫作靈感。學生在經過討論之后，明確主題的要點，并對要運用的語言素材進行討論，從而形成最初的寫作思路，為寫作的初稿做足夠的準備。

2.文章寫作練習階段

在此階段中，教師主要是讓學生模仿優秀的英語文章范例，讓學生對于英文寫作的結構有必要的了解，熟悉一篇文章必要的開端、文章銜接過渡、文章的結尾，從而讓學生對于一篇文章有感性的認識。此后，教師讓學生參照同一類體裁的文章進行范寫，進行模仿，這樣的練習可以讓學生對于一篇文章謀篇布局，如何用句等都有良好的認識。

3.文章的評價階段

學生寫好一篇文章之后，教師就要對其進行必要的評價。對于寫作當中出現的不足、優秀之處進行收集整理，在經過一定的修改之后，將評價結果反饋給學生，讓學生了解自己的文章。另外，教師在對文章評價的過程中，主要以鼓勵為主。

評價的方式，主要由學生自我修改與評價、同學之間相互修改與評價、班級修改與評價、張貼優秀文章板報組成。

當學生的一篇文章寫好之后，首先讓學生對自己的文章進行檢查，檢查格式、要點、開頭結尾、文章單詞以及語法，如有不好之處進行及時修改，并給自己的文章打分。然后，以四個人為一個小組，每個小組間的成員交換文章，并進行再一次的檢查，并通過必要的討論，吸納同學所寫的文章優秀之處，并對同學的文章進行打分。每個小組推選出一篇優秀的文章，進行全班評比，并在課堂上朗讀，教師將文章當中的閃光點進行收集整理，讓全班學習。最后，將最終評定的優秀文章進行修改、整理，附上評語，整理成冊，在板報上展示。這樣的練習方式，有助于學生書面表達能力的提高，以及文章用語的準確性，從而提高學生整體英文寫作的水平。

總之，隨著新課標的要求，英文寫作在高中英語考試中的位置越來越重要。作為英語教師，需要在結合學生自身的學習情況中，以教材為基礎，不斷開發教學方法，靈活運用教材，為學生的英語寫作提供最有效的幫助。

【責編 馮立偉】