積累.感悟.模仿.創(chuàng)新

作文難，教作文更難，這是語文教師需要深入探討的共同的難題。為了尋求作文教學(xué)的突破，筆者利用近5年的時(shí)間進(jìn)行了“積累、模仿、感悟、創(chuàng)新”的作文課題研究。

《初中語文“積累、模仿、感悟、創(chuàng)新”四段式作文模式研究》是國家“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。2007年，我校全體語文教師參加了課題的實(shí)驗(yàn)與研究。經(jīng)過近5年的努力，可以說，我的作文教學(xué)也取得了階段性的成果。

《“積累、模仿、感悟、創(chuàng)新”作文》的基本理念和習(xí)作要求以激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、師生互動(dòng)為宗旨，“觀察與積累”“模仿與思考”“感悟與創(chuàng)新”四個(gè)版塊的設(shè)計(jì)，構(gòu)成積累——模仿——?jiǎng)?chuàng)新三個(gè)梯度，使學(xué)生由易到難地學(xué)會(huì)寫作，從而產(chǎn)生寫作的興趣。為此，每個(gè)版塊設(shè)計(jì)的目的如下。

一、觀察與積累

教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察中注重積累，學(xué)會(huì)觀察周圍的人和事，將周圍的人和事記錄下來，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，我特開設(shè)了口頭作文課，作文題目根據(jù)近幾天學(xué)校、班級(jí)的大事或?qū)W生比較關(guān)注的話題進(jìn)行開展。例如，初一入學(xué)初，我會(huì)要求他們說說身邊的同學(xué)和教師，題目就設(shè)定為《宿舍里的那些人》《最特別的教師》等，來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的教師和同學(xué)。同時(shí)通過學(xué)生的口頭作文，也會(huì)增進(jìn)我對(duì)學(xué)生的側(cè)面了解，一舉多得。再比如，我們班值周后，我就設(shè)定題目為《值周的那幾天》，學(xué)生會(huì)通過說“值周”這件事說到同組勞動(dòng)的同學(xué)，說到破壞他們勞動(dòng)成果的同學(xué)，還會(huì)說到他們值周的感受。這樣，通過學(xué)生的反思加強(qiáng)了思想教育，讓他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)。有一次，我們學(xué)校要來檢查團(tuán)，因?yàn)槲倚８阈@工程建設(shè)，需要打掃的地方太多，為此，全校師生忙活了好幾天，學(xué)生對(duì)此感觸很深，于是我設(shè)定的作文題目為《檢查團(tuán)來了》。那堂課上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說，有的倒苦水，有的邀功勞，有的表揚(yáng)人，有的抨擊事，課堂氣氛異常活躍。

從積累的角度看，主要涵蓋三個(gè)層面的內(nèi)容。一是識(shí)字積累，學(xué)生以認(rèn)讀識(shí)字為基礎(chǔ)，以課本識(shí)字、閱讀識(shí)字為主。二是閱讀語言積累。由于識(shí)字任務(wù)的提前完成，學(xué)生的閱讀積累要求相對(duì)提高。在嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)課外閱讀的同時(shí)，規(guī)定每年級(jí)的閱讀總量是20萬字。教師在抓好閱讀的同時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生搞好經(jīng)典古詩文、現(xiàn)代詩詞的背誦與抄寫。三是生活積累。教師要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，將自己成長(zhǎng)的足跡及對(duì)生活的感悟隨時(shí)記錄下來。

二、模仿與思考

教師在教學(xué)中，要將閱讀與寫作結(jié)合起來，從學(xué)生習(xí)作的實(shí)際出發(fā)，由范文引路，指導(dǎo)學(xué)生模仿范文練習(xí)寫作，降低學(xué)生的寫作難度，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的技巧。

要學(xué)生模仿，不單單是要求學(xué)生“仿”，還要教會(huì)學(xué)生“仿什么”“如何仿”，這樣才能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，七年級(jí)上冊(cè)第三單元有兩篇典型的寫景范文：朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，學(xué)習(xí)完這個(gè)單元，教師會(huì)要求學(xué)生練習(xí)寫作寫景文。但在寫作之前，我先上了一堂題為“描寫生動(dòng)景景美，熱愛自然季季情”的作文技巧傳授課，將朱自清的《春》和老舍的《濟(jì)南的冬天》中的寫作技巧歸納總結(jié)出來。

1.仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)

例如，濟(jì)南的冬天——溫晴（通過與倫敦、與熱帶、與北平的對(duì)比）。

南國的春——柔和（通過寫軟綿綿的春草，姹紫嫣紅的春花，吹面不寒楊柳風(fēng)的春風(fēng)，像牛毛、像花針、像細(xì)絲的春雨等幾幅畫面來展現(xiàn)）。

2.分層描寫，詳略得當(dāng)

例如，分層描寫——朱自清的《春》通過春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖等幾幅畫面來分層展現(xiàn)春天的美。

詳略描寫——老舍在《濟(jì)南的冬天》一文中，寫了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，但重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山，因?yàn)槟切┬∩桨褲?jì)南圍了個(gè)圈，濟(jì)南像是睡在搖籃里，溫晴、愜意。

3.巧用修辭，生動(dòng)描寫

《春》和《濟(jì)南的冬天》里都運(yùn)用了比喻、擬人、排比修辭。這些修辭，學(xué)生很容易就能將它們找出來，體會(huì)到它們生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)生也就會(huì)有意識(shí)地在自己的作文中運(yùn)用。

4.虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相生

例如，虛實(shí)結(jié)合——朱自清的《春》一文里“春花圖”寫到：紅的像火，粉的像霞，白的像雪（實(shí)）。閉上眼，樹上仿佛已滿是桃、杏、梨（虛）。

老舍的《濟(jì)南的冬天》一文里寫到：最妙的是下點(diǎn)小雪呀！看吧，那些矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻白花（實(shí)），好像日本看護(hù)婦（虛）。

動(dòng)靜相生——朱自清的《春》里，春花圖中寫到：打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑（動(dòng)），風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的（靜）。

通過這樣的作文技巧傳授，學(xué)生就知道了“仿什么”“如何仿”，好多學(xué)生都寫出了令人叫好的寫景文。

三、感悟與創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，有所發(fā)現(xiàn)，寫出自己的獨(dú)特見解和體悟。

例如，在學(xué)期末，班級(jí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，我就鼓勵(lì)學(xué)生仿寫頒獎(jiǎng)詞。因?yàn)楸华?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生都是大家熟悉的人物，又有頒獎(jiǎng)詞可仿寫，因此，學(xué)生寫起來就會(huì)得心應(yīng)手。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫頒獎(jiǎng)詞，還學(xué)會(huì)了通過自己的感悟來評(píng)價(jià)人物。

四、實(shí)驗(yàn)成效

盡管課題的研究和探索還存在許多不足，但在探索的實(shí)踐中也積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

1.教師拋磚引玉

要想讓學(xué)生熱愛寫作，教師首先要熱愛寫作。語文教師經(jīng)常和學(xué)生一起作文，和學(xué)生一起參加作文競(jìng)賽，并讓學(xué)生大膽評(píng)價(jià)教師的作文。這樣，既可以達(dá)到拋磚引玉的目的，又可以為學(xué)生起到示范作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.面批原則

面批是最好的指導(dǎo)方式，最有效的交流方式，教師只有經(jīng)常對(duì)學(xué)生面批作文，才能讓學(xué)生的作文水平快速提高。

有付出就會(huì)有回報(bào)。近五年的課題實(shí)驗(yàn)，我們已取得了一些成效，學(xué)生的作文水平明顯提高。由于在七年級(jí)就全面進(jìn)入了大量自由閱讀的階段，我班每年在教研室舉辦的作文競(jìng)賽中都會(huì)有多人獲獎(jiǎng)。自課改以來，在每年的中考中，我班的語文成績(jī)也一直處于前列。因?yàn)榕c不少同學(xué)保持聯(lián)系，我得知處于班級(jí)前十名的同學(xué)到了高中后，往往在班級(jí)里的語文成績(jī)也是名列前茅，我因此更加堅(jiān)定了搞好作文教改實(shí)驗(yàn)的信心和決心。

【責(zé)編 馮立偉】