淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是指知識(shí)、能力、人格的有機(jī)融合和促進(jìn)，是外在知識(shí)內(nèi)化過程中多種智力因素契合、碰撞后靈感火花的閃現(xiàn)。創(chuàng)新教育是以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和潛能發(fā)展為宗旨，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。而創(chuàng)新精神和能力的形成不是天生的，更在于后天的培養(yǎng)和教育。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成不是被動(dòng)地被塑造的過程，而是在非智力因素刺激下，學(xué)生充分發(fā)揮其主體性和主動(dòng)性，不斷追求探索，自我完善的過程。

中學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要階段，數(shù)學(xué)由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，雙向交往，多維互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。只有堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，才能迎接未來知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以下便是我?guī)c(diǎn)膚淺的見解。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生創(chuàng)新

興趣產(chǎn)生于思維，興趣的產(chǎn)生是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和動(dòng)力，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。興趣可激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，如果說“勤奮出天才”的話，那么“興趣是勤奮的動(dòng)力”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣，學(xué)生只有產(chǎn)生一種迫切探求新知識(shí)的欲望，他們的創(chuàng)造能力才能發(fā)揮，如果沒有興趣的支配和情感的投入，那學(xué)生只是一種被動(dòng)地接受。因此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣，利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，努力采取豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，選擇與本節(jié)知識(shí)有關(guān)的趣題妙題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，通過動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)使課堂有情、有趣、有疑，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，使他們因興趣而學(xué)而思維，積極求知，主動(dòng)發(fā)展，提出新質(zhì)疑，自覺地去解決，去創(chuàng)新。為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2．教師要讓學(xué)生明白創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生將來的數(shù)學(xué)習(xí)慣也有深遠(yuǎn)的意義，所以應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自己會(huì)學(xué)，能學(xué)會(huì)，進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)新。

（1）勤觀察，多學(xué)習(xí)，注重知識(shí)量變的積累。馬克思主義哲學(xué)提到只有量變，才能達(dá)到質(zhì)變，這也是我們創(chuàng)新的必備知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)中學(xué)生來說，沒有觀察就沒有學(xué)習(xí)。觀察力在人類活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域都具有非常重要的意義，只有通過對(duì)事物進(jìn)行系統(tǒng)、周密、精確地觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規(guī)律。學(xué)生的觀察往往與他們已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，觀察角度的不同，學(xué)生得出的結(jié)論也不相同，因此，教師培養(yǎng)學(xué)生觀察力，不能急于對(duì)學(xué)生做出決斷，而應(yīng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生分析觀察失敗的原因，并引導(dǎo)學(xué)生的下一次觀察能有效，提高成功率。

（2）勤實(shí)踐，多分析，動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，使學(xué)生創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，“實(shí)踐出真知”“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。動(dòng)手實(shí)踐，可以使學(xué)生手腦并用，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)在對(duì)已解決問題尋求新的解法。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

二、雙向交往，多維互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中，突出師生交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等，注重參與意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)，才能為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供條件。教師要成為組織者帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，要在互相交流中擴(kuò)展思路、提高興趣、培養(yǎng)能力。

教學(xué)中要采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想支配下的開放型教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法和手段，使學(xué)生既學(xué)到了書本知識(shí)，也學(xué)會(huì)了探索、研究、應(yīng)變的方法。例如，一個(gè)問題讓學(xué)生互相討論，他們各自發(fā)表自己的看法，由分歧到統(tǒng)一，加強(qiáng)生生之間的知識(shí)交流，培養(yǎng)了學(xué)生多動(dòng)腦，多設(shè)想，多角度、多方位、多層次考慮問題的習(xí)慣，最大限度地發(fā)揮了相互作用的潛能。一題多解、一題多證往往是在相互討論中產(chǎn)生的。它可拓寬思維領(lǐng)域，促進(jìn)思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，有些解法確有獨(dú)到之處，是教師意想不到的。我們還應(yīng)該提倡大膽猜想訓(xùn)練，提高學(xué)生的探索能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不滿足于已有的現(xiàn)成的結(jié)論。善于經(jīng)常從背景材料中引發(fā)新念頭，大膽提出猜想和假設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、積極評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，要采取積極的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績(jī)。無論是聰明的、不聰明的，成績(jī)好的還是成績(jī)差的，使他們都能感受到“我行”“我有希望”“我成功了”。讓他們多一些自信，多一分成功的喜悅。例如，有些同學(xué)回答問題非常積極，但回答得不一定很正確，這時(shí)教師應(yīng)該說：“你回答得基本正確，有些地方還需要斟酌，你再想一想，一定能回答正確！”即使學(xué)生答不出來，也不覺得丟面子，他還會(huì)仰著頭繼續(xù)聽課。教師絕對(duì)不能用“你真笨”“瞎逞能”等話來刺激學(xué)生。在批改作業(yè)時(shí)，要用期望、激勵(lì)等指導(dǎo)性的創(chuàng)新語言來激勵(lì)學(xué)生。如“有進(jìn)步”“希望繼續(xù)努力”“有創(chuàng)新精神”等，使學(xué)生積極求知，智力因素和非智力因素得到有效的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，數(shù)學(xué)也是一種語言，不僅是科學(xué)語言，而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語言，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、證明，還要會(huì)用之去理解、交流和創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系得更加緊密。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的智慧。以知識(shí)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生廣闊的馳騁空間，使學(xué)生養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，把學(xué)生努力培養(yǎng)成勇于探索、勇于創(chuàng)新的人才。

【責(zé)編 齊秋爽】