小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，因?yàn)槠涮厥獾膶W(xué)科特點(diǎn)，成為小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣。另外，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，除了讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理外，最根本的就是要發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是靠機(jī)械式的記憶，做習(xí)題鍛煉學(xué)生的熟練程度，也是靠機(jī)械記憶。反復(fù)機(jī)械記憶所導(dǎo)致的結(jié)果是，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生經(jīng)常被迫做大量的練習(xí)題、模擬試卷，教師恨不得讓學(xué)生把天下的題都做完。可是無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，這種題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有任何好處，由于沒(méi)有從根本上重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，造成了許多高分低能的不合格人才。有些教師為了提高學(xué)生成績(jī)，不是從教學(xué)方法和教學(xué)理念上進(jìn)行改變，而是在毫無(wú)好處的“題海上”下功夫。這樣只能是用學(xué)生的大好時(shí)光做籌碼，去賭教師眼里“成績(jī)”的明天，耽誤的是學(xué)生的一生，耗費(fèi)的是學(xué)生的精力。

事實(shí)上，新課標(biāo)所提倡的新的教學(xué)方法，并不排斥記憶，它主張記憶要建立在思維、理解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教師要充分吃透教材的內(nèi)容，用適合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方法，在教給學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。新的教學(xué)方法也不排斥必要的練習(xí)，而是把練習(xí)看做是運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)練習(xí)，把知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力的實(shí)踐過(guò)程。所以，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是把重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生思維能力的深度與靈活性上。作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，就必須為積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求做出努力，不但改變舊的不和時(shí)宜的教學(xué)方法，而且要從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，用新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。具體應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。

一、要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程，只有提前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前有一個(gè)初步的了解，弄清哪些問(wèn)題是自己能理解的，哪些問(wèn)題是自己所不能掌握的，等到上課時(shí)，就會(huì)使學(xué)習(xí)效率提高很多。所以，養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣是非常必要的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，都會(huì)起到事半功倍的效果。

二、讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中

教師在課堂上始終要遵照教師和學(xué)生的各自角色，即教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者和引導(dǎo)著，是一節(jié)課的總導(dǎo)演，但絕不是領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因?yàn)榻虒W(xué)的目的是教師把自己所掌握的知識(shí)，想方設(shè)法讓學(xué)生理解，是學(xué)生在學(xué)知識(shí)，教師只是在為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)而服務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊把握教材，盡量給學(xué)生講例題、習(xí)題的原理，以及解題思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)。還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂或理解不清的問(wèn)題，提出自己的疑惑或意見(jiàn)。教師要積極回答學(xué)生的問(wèn)題，并因勢(shì)利導(dǎo)，不厭其煩地一一回答學(xué)生的提問(wèn)，必要時(shí)可以開(kāi)展師生討論，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生深思、善思、勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。

三、給學(xué)生提供討論的機(jī)會(huì)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們積極地進(jìn)行鉆研、探討，然后讓他們各抒己見(jiàn)、暢所欲言，把自己的想法和思考問(wèn)題的思路說(shuō)出來(lái)。因?yàn)檫@一類(lèi)應(yīng)用題的解法往往并不是一種，有的方法比較簡(jiǎn)單，有的就比較復(fù)雜，通過(guò)一題多解，充分地鍛煉了學(xué)生的思維能力。俗話說(shuō)：“門(mén)軸越轉(zhuǎn)越活，腦袋越用越靈。”學(xué)生進(jìn)行解題方法的鉆研，就是鍛煉思考能力靈活性的表現(xiàn)。

四、作業(yè)布置要科學(xué)合理

課后布置的作業(yè)，教師要力求做到科學(xué)性、普遍性、典型性。所謂科學(xué)性是指所留作業(yè)一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不要太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生沒(méi)有做的價(jià)值；又不能太復(fù)雜，使學(xué)生百思不得其解，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。普遍性是指所留作業(yè)要適合于全班學(xué)生，不能僅僅是成績(jī)較好的學(xué)生才會(huì)做，成績(jī)較差的學(xué)生就不會(huì)做。典型性是說(shuō)所留作業(yè)要能代表所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，能代表教師要學(xué)生所達(dá)到的要求。教師在布置作業(yè)時(shí)，還要注意作業(yè)的數(shù)量，作業(yè)不宜太多，要講究質(zhì)量而不講究數(shù)量，尤其是不要留讓學(xué)生寫(xiě)很多遍的“弱智”作業(yè)。一般要求學(xué)生能當(dāng)堂完成，便于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決、糾正，把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。這樣不但能提高學(xué)生的做題效率，又能養(yǎng)成學(xué)生知錯(cuò)就改的習(xí)慣，同時(shí)也提高了學(xué)生的素質(zhì)。

五、要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法

教師在教給學(xué)生知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題。這樣能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維能力。

例如，在學(xué)了“比例”以后，我就讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)測(cè)量學(xué)校旗桿的高度。在學(xué)了“小數(shù)的加減法”以后，就讓學(xué)生回家?guī)椭改赣?jì)算每月的花費(fèi)是多少錢(qián)。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有用的，可以在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中解決很多問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就更加努力了。

六、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、批判性

思維的靈活性是指思維活動(dòng)能依據(jù)客觀情況的變化而變化，不墨守成規(guī)，能從不同角度、不同方面，用多種方法來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。思維的敏捷性是指智力活動(dòng)的速度，即能迅速抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，看出問(wèn)題的本質(zhì)，并及時(shí)做出正確的判斷。思維的深刻性表現(xiàn)為善于深入的思考問(wèn)題，抓住問(wèn)題的本質(zhì)與規(guī)律。思維的批判性就是遇事不盲從，在否定中有肯定，在肯定中有否定。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能培養(yǎng)學(xué)生的這幾種思維能力，學(xué)生解決問(wèn)題的能力就會(huì)大幅度地提高。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教學(xué)方法，積極探索新的教育理念，始終把發(fā)展學(xué)生的思維能力當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)工作的最終目標(biāo)。教師要始終把學(xué)生的素質(zhì)教育放在自己工作的首位，用科學(xué)的方法，科學(xué)的理論，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)型人才。

【責(zé)編 馮立偉】