激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣之我見

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和前提。很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)落后，不聽話，并不是腦子笨，學(xué)不好，很大一部分原因是對(duì)學(xué)科不感興趣。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面做起。

一、運(yùn)用情感因素激發(fā)興趣

情感是人腦的一種機(jī)能，是對(duì)客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包括積極情感，如興趣、自尊心、自信、強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等；消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等。情感因素起著對(duì)輸入過濾的作用，學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語言的習(xí)得。情感教學(xué)正是利用情感的積極因素，通過創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)盡量避免情感的消極因素而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。

因此，教師應(yīng)該在進(jìn)入課堂之前先調(diào)整好自己的情緒。當(dāng)教師用愉快的心情面對(duì)學(xué)生時(shí)，無形中就形成了一個(gè)愉悅的心理磁場(chǎng)，學(xué)生也會(huì)受到影響，對(duì)教師的說教更容易接受。當(dāng)形成良好循環(huán)后，無論對(duì)教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是大有好處的。

教師要給學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉快的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段的學(xué)生由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的程度不一樣。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。我在課堂教學(xué)中善用激勵(lì)語如“某某同學(xué)做得真端正!注意力真集中!”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好自己，把自己的小組也管理得很好!”“你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴。”“傾聽是分享成功的好方法，看某某同學(xué)正在分享大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲!”“你真像一位科學(xué)家，有這么重大發(fā)現(xiàn)”等等。

用掌聲點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的信心。掌聲是一種有聲無詞的表白，能點(diǎn)燃學(xué)好語文學(xué)科的信心。掌聲能讓觀點(diǎn)發(fā)表者充分體驗(yàn)到成功的快樂，從而充滿自信。因此，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生為其他同學(xué)的精彩表現(xiàn)而鼓掌。在鼓掌之后，我還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說說給予掌聲的理由，將自己發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)向全班同學(xué)陳述，引領(lǐng)其他同學(xué)一起關(guān)注。同時(shí)，我還要善于在課堂教學(xué)中營(yíng)造自覺鼓掌，樂于鼓掌的氛圍，把鼓掌內(nèi)化為一種自內(nèi)而外的自覺行為。掌聲讓學(xué)生的信心倍增，為后續(xù)學(xué)習(xí)提升了動(dòng)力；掌聲成就了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互欣賞、相互促進(jìn)和諧課堂，從而讓學(xué)生永遠(yuǎn)有“語文味”。

二、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是提高學(xué)習(xí)積極性的重要因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的生活意義和社會(huì)意義，看到語文的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問題，讓其感受到生活離不開語文，感受到祖國(guó)語言文字的美，感受到語文學(xué)習(xí)是一種美的享受，從而激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、巧用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，單憑教師的理論講解和板書，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥乏味沒有學(xué)習(xí)的樂趣。因?yàn)閷W(xué)生的思維是形象感性思維，對(duì)于抽象學(xué)習(xí)有認(rèn)知的距離感。多媒體課件的使用恰恰相反，符合學(xué)生的認(rèn)知思維，極大引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。多媒體的表現(xiàn)形式比較多樣化，它不同于平面的書面方式，立體地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境。學(xué)生感受到的是集合了音樂、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等的視聽學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了感官注意力，感受到樂趣無窮。如《植物媽媽有辦法》一文，向?qū)W生介紹蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播種子方法。這一知識(shí)對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說是有難度的，更何況是城市的孩子。因此，利用多媒體的動(dòng)畫把三種植物媽媽傳播種子的方法形象地表達(dá)出來，學(xué)生便很容易理解了。所以，在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重難點(diǎn)加深記憶。又如，在學(xué)習(xí)《月光曲》一文時(shí)，我先設(shè)計(jì)出課件，展現(xiàn)月亮從大海上慢慢地升起的，越升越高畫面，誘發(fā)學(xué)生想象：作者這樣寫月亮升起的情景，要向我們展示的是作者的什么？這樣就能引導(dǎo)學(xué)生回到作者寫作時(shí)的心情上來，學(xué)生頃刻間活躍了起來，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

四、設(shè)計(jì)好問題，在興趣中發(fā)現(xiàn)答案、解決問題

教師提出有趣的問題，讓學(xué)生帶著好奇心，自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案，自己解決問題。如在講《秋姑娘的信》這篇課文時(shí)，教師可先讓學(xué)生看圖，觀察圖上都畫了些什么。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來后，教師可借機(jī)提出問題：“圖上畫的姑娘你認(rèn)識(shí)嗎？”學(xué)生的興趣一下來了勁，預(yù)習(xí)過的學(xué)生知道，她叫秋姑娘；沒預(yù)習(xí)的學(xué)生，不知道她是誰，想要認(rèn)識(shí)她，為什么叫秋姑娘？她是干什么的？于是投入到積極的閱讀課文中去。教師進(jìn)一步啟發(fā)提出問題：“她手中拿的是什么？她在干什么？她給那些好朋友寫了信？信上都寫了什么？秋姑娘好不好？”學(xué)生帶著好奇心和興趣去認(rèn)真讀課文，然后都想積極表現(xiàn)說：“我知道，她叫秋姑娘，她是秋天的使者，她手中拿的是楓葉，她用楓葉給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠，還有山村孩子寫信。信上寫了對(duì)朋友關(guān)心的話。秋姑娘真好！我們都喜歡她。”這樣在教師精心設(shè)計(jì)的問題下，學(xué)生帶著興趣，歡快得把這篇課文內(nèi)容知識(shí)了解了。

總之，能否調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣是語文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。只有當(dāng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)時(shí)，才能積極投入，勇于探究，享受學(xué)習(xí)的過程，任何困難都能克服。因此，語文教師要善于運(yùn)用教法，為學(xué)生的興趣培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。

【責(zé)編 張景賢】