信息課堂怎樣讓學生開口說話

摘要：新課改在全國如火如荼地開展，高效課堂也成為所有教育工作者的目標。要想真正體現學生的主體地位就需要充分調動學生，讓學生學會自學并且能將個人所學自信且有條理地講授給他人。但是傳統的信息技術課堂模式是教師講解或者學生操作，學生在信息技術僅僅會操作和動手實踐，口述能力就越來越差。因此，怎樣讓學生開口說話，就成了當前信息教師思考的主要問題。

關鍵詞：高效課堂；信息技術課堂；學生表述能力；教師耐心輔導

素質教育已經成為中小學的辦學理念。現在教育工作者的目的已經不再僅僅局限于傳授知識，而是教會學生學習、做人和與人相處的技巧等。我認為現在的信息技術課堂學生的實踐動手能力和口述能力同樣重要，而學生的實踐動手能力已經初步形成，但口述能力就有待提高了。而口述能力的提高是基于教師足夠的耐心基礎上。那么，在信息技術課堂如何“撬開”學生的口，讓他們在課堂中中盡情地表達和陳述呢？

一、要讓學生開口說話，需要教師耐心引導

由于傳統信息技術課程的局限，學生對計算機課程的理解有誤區，認為只需要操作。要想改變這個傳統，首先要進行全面的教育，讓學生認識到信息技術課堂上口述能力的重要性，這需要教師的耐心引導。

傳統的計算機課堂給予學生的印象就是玩計算機、操作計算機，更有甚者只記住老師講解的操作步驟，然后按照記憶完成作業。長此以往，學生對于計算機原理的認識不夠透徹，更別用將自己所學與他人分享了。在教學前，信息技術課程的教師應該將課程口述表達技巧傳達給學生，讓學生能先“照葫蘆畫瓢”。

1．講解作品前，用“大家請聽我說”“請大家看我演示”等詞語吸引學生的注意力。

2．表達作品或者操作過程時，教師應該一邊操作一邊講解。這種將理論與實際操作相結合的方式既能使學生有直觀的理解，也可以讓演示者的講解更具條理性、邏輯性。

3．講解作品時，應該速度放慢，以便其他同學為作品和講解進行適時的點評。

4.講解操作過程時，盡量不要用“點擊這個”“點一下這個圖標”“對準這個東西點一下”“用那個工具”“這樣拖動一下”等口頭非專業用語。教師應該多使用“單擊”“雙擊”“單擊鼠標右鍵”“單擊菜單”“單擊直線工具”“使用顏料桶工具”“按住鼠標左鍵向右拖動”等書面化的簡單專業用語，這樣可以規范我們的課堂用語。

5.遇到難點或者有疑問、混淆的地方可以向學生提問，讓大家進行討論，用集體的智慧幫助理解，以達到共同學習的目的。

6.講解結束后，聽取大家的點評時不要關閉作品，這樣既給學生以直觀的視覺，也能迅速聽取意見，快速反應，提取好的意見及時進行修改。

二、要讓學生開口說話，需要教師耐心傾聽

計算機課堂上學生能開口講解操作非常不容易，但是由于學生對于信息技術課程沒有預習的習慣，也沒有受過專業的培訓，所以學生講解和點評時比較隨意，甚至有的還是說了很多話都沒有進入正題。在這種形式下，就要求教師能夠耐心傾聽。

1.當學生表述正確且基本已經結束時，教師不要急于打斷他的話，讓學生自己說完結束語，再進行點評。這樣既可以培養學生口頭表述的習慣，又可以讓學生的思緒較連貫，還可以讓學生覺得自己比較成功，能全程解答，從而提高學生的自信心。

2.當學生表達正確且完整時，不要急于進行下一項工作，要毫不吝嗇地對學生進行表揚，讓學生感受到自己得到了認可，有助于培養學生的自信心。教師要始終相信“好學生是夸出來的”。

3.當學生表述結束，不論是正確與否，教師必須對其表述進行點評。這樣可以讓發言學生感受到尊重感，同時通過點評可以幫助全班學生逐漸掌握口述技巧，提供課堂發言能力。

4.當學生表述錯誤時，不要馬上打斷他的發言。信息技術學科同其他學科不一樣，它是一門基于實踐操作的學科，只要操作正確，就算表述錯誤那也只是言語上的錯誤。當學生操作、表述結束，教師必須首先進行糾正，然后再讓其他同學進行討論點評。

三、要讓學生開口說話，需要教師耐心點評

1.所有的點評應該以表揚和鼓勵為主。“好學生是夸出來的。”學生的表述中一定有閃光點，只要教師善于發現，一定能找到。教師要對學生的閃光點認真表揚，比如“回答條理性強”“聲音洪亮”“講解詳細清晰”等等。

2.點評時，不規范用語一定要認真糾正。學生剛剛開始口述表達，非書面、專業用語的表達可能會影響他們以后的計算機學習，用不規范的程序回答問題也將導致學生無法養成規范作答的習慣，久而久之，課堂隨意性會越來越大了。

3.點評時，一定要完整、詳細，不要因為課程內容多、課堂時間緊這些借口而草草完成點評。有可能學生的一個小毛病因為教師的疏忽而沒有及時改正，成為習慣，最終無法糾正或者浪費更大的精力來改正這個小毛病，成為了“小問題導致大麻煩”的老大難。

4.作品點評結束后，教師應該給學生申述的權利，也應該給其他學生點評的機會。課堂是學生的，只有充分調動了學生積極性的課堂，只有讓學生能各抒己見的課堂，只有能讓學生感受到合作學習的快樂的課堂才是成功的課堂。學生有著一個通病，那就是只能看到別人身上的問題，無法注意到自身的毛病。通過同學間的互相點評，也能達到監督和相互學習的目的。

只要教師能耐心教育引導學生，耐心傾聽學生的口述表達；耐心對學生的表述進行點評，學生就一定能積極參與到開口說話的人群中。讓我們教師用好耐心這個“杠桿”，用愛心熏陶、感染學生，讓他們愿意開口說話。我相信，在我們師生的共同努力下，信息技術高效課堂的路一定會越走越寬。

【責編 張景賢】