如何設計小學英語家庭作業

《英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，培養學生的綜合語言運用能力，課堂教學是達成這一任務的主陣地。但是《英語課程標準》還提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。家庭作業就是將英語教學延伸到課外的重要途徑之一，是學生課外學習英語的重要手段。我們小學英語作業的目的是讓學生快樂地完成作業，從作業中取得成就感，從而反作用于課堂學習，提高英語學習效率。因此，家庭作業的設計就顯得尤其重要了，那如何設計才能高效呢？

一、明確作業目的，精簡作業時間

大量的、重復的作業容易使學生產生倦怠心理，會使學生喪失作業的興趣，甚至喪失學習英語的熱情。我覺得只有明確作業目的，才能產生高效率，下面我從以下兩點具體闡述:

1. 少“抄”多“默”，提高作業效率

對于英語這門學科而言，背誦默寫顯得尤為重要，絕大多數教師的方法可能都會采取抄寫數遍的方法。這種機械的抄寫訓練對于學生來說異?？菰锓ξ叮瑫箤W生逐漸產生抗拒心理。所以我們教師應該極力避免這種現象的發生，重復的抄寫只會使學生的大腦遲鈍，反應緩慢。平時在新授課就應該注意新單詞的拼讀記憶，然后在布置家庭作業時經常變“抄”為“默”。如牛津Unit6 Holidays 這一課，它是圍繞節日而展開，涉及的節日有Halloween， Mid-Autumn Festival，New Year's Day，Spring Festival等較難的單詞，我在新授課時，就利用圖片及這些節日的一些標志物，結合句子What's your favourite holiday?My favourite holiday is ...句型進行教學，使學生在課上就基本掌握這些節日名稱及句型，然后在課后布置作業時，我變換了一種默寫的方式，我是這樣設計的:

請根據下列的物品聯想并寫出相應的節日名稱:make moon cake，colour eggs，dragon boat， trees with lots of presents。這樣學生在完成作業時就會有一個思考的過程。我認為只有不斷思考才能刺激大腦，更加強于記憶，產生高效。

2.精選習題材料，拒絕“拿來主義”

如果單詞是英語這門語言散落的珍珠，那么語法知識就是串聯起這些珍珠的線，但語法知識抽象難懂，只有依附于做習題，學生才能徹底掌握。我們不能全靠各類名目繁多的輔導書，我們必須精心選擇作業材料，求“質”不求“量”。要根據教材中的重點難點，有針對性地選擇或出少量的習題讓學生加以鞏固練習，做到 “少而精”。

二、教材起源于生活，作業也還原于生活

我們所使用的牛津英語教材編寫得很好，它是以各種各樣的生活話題來展開，如購物、生日、節日、學校等，這些話題都起源于我們的平日生活，和生活密切相關。而我們學習英語的最終目的也是利用英語這門語言為生活而服務。所以我們的英語作業設置也要與生活緊密相連。如在新授完單詞haidryer，mirror，comb等，我布置學生在家里為這些生活用品貼英語標簽，既復習了新授單詞，又培養學生的興趣。在教完Ben's birthday 一課后，布置學生利用所學句型回家調查父母、爺爺奶奶的生日及想要的生日禮物，調查的內容到學校后還可以作為語言材料，還可以對學生進行孝順父母的思想教育，讓學生利用平日積攢的零用錢來為父母買生日禮物。

三、分層次設計作業，符合不同的需求

所謂的分層性，是針對受教育對象整體而言。對學生來說，隨著英語學習的時間越來越長，英語學習的要求也在提高，學習程度的差異性也在不斷加大。教師需要的是讓有差異的學生完成相應的分層性作業，達到讓學生在較短的時間里輕松愉快地完成作業，減輕學生負擔的目的，采用“分層設計，共同提高”的形式，將學生個體和內容分層強化的目標。

1.針對不同程度的學生布置不同層次的家庭作業

在教師布置作業時，既要考慮本節課教學內容的難點和重點，又要考慮到不同程度的學生，讓不同程度的學生做不同層次的家庭作業。例如，在教授小學三年級4B Unit6 How do you go there?的交通方式的教學內容時，我采用家庭作業的分層方法，讓學習程度優異的學生運用小作文的形式描述來校的交通方式，以及父母上班的交通方式；讓學習程度中等的學生運用表格形式和小記者的身份采訪家長上班的交通方式；讓學習程度較弱的學生運用抄寫的形式鞏固學生的規范書寫。

2.針對不同程度的家長布置不同層次的家庭作業

家庭作業是家與學校聯系的橋梁。通過家庭作業，家長可以進一步了解孩子的進展情況，孩子的學習和發展等，并能自覺地參與到孩子們的課程學習中去。對于不懂英語的家長，讓他們監督孩子認真聽讀，在孩子完成作業后簽上姓名和日期，以及孩子的完成情況等，同時讓孩子充當小老師的角色，幫助家長進行英語知識的簡單學習，讓學生做家長的教師，這樣家長可跟孩子們一起聽讀、一起學習。而對于一些懂英語的家長，除監督好孩子聽錄音外，同時要注意孩子的語音、語調。另外，還可以配合和幫助孩子聽寫單詞，與孩子們一起表演課文對話、學唱英語歌曲等，從某些方面扮演“家庭教師”的角色。教師在布置這些家庭作業時，一定要有層次性，能讓家長一目了然；還要目的明確，以便形成學校教育與家庭教育的合力。

愛因斯坦說過：“教育應該讓學生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱巨的任務來承擔。”這句話平淡樸實卻意義深遠。小學生的心理特點要求英語教師設計科學、分層、高效的家庭作業，讓學生在短時間內順利有效地掌握課堂知識重難點。同時，教師更應對學生完成的家庭作業的情況及時進行合理的評價，讓每位學生都能感受到不同程度的成就感，使家庭作業真正成為英語教學的得力助手，這樣，讓學生在課外樂于問，勤于寫，和家庭作業成為真正的朋友。

【責編 張景賢】