怎樣指導學生進行課外閱讀

摘要：課外閱讀能夠使學生獲取書本上沒有的知識，拓展學生的知識面，為寫作積累素材，對提高學生的讀寫能力，語感的培養都有很大的作用，而且能夠促進課內語文閱讀教學的順利進行。培養小學生的課外閱讀能力，是新課標的要求，也是學生自身發展以適應時代發展的需要，通過對學生課外閱讀內容的選擇、讀書方法指導、活動方式等方面的深入研究，提高小學生課外閱讀引導的有效性，全面提高學生的語文素養，為終身學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：語文素養；課外閱讀；有效性

培養小學生的課外閱讀能力，是新課標的要求，也是時代發展的需要。對小學生來說，課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，陶冶情操，提升自己的涵養，還可以為寫作提供良好的素材做積累。大量的閱讀，在很多作家的成長之路上，都是必不可少的。學生只有在保證大量閱讀的基礎上，才能更好地發揮自己潛在的能力。小學語文新課程標準提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，課外閱讀總量不少于150萬字。這150萬字的閱讀量只是一個定量指標，這樣的閱讀量應有什么樣的內容和形式，應如何指導小學生進行有效的課外閱讀呢？所以，有效指導課外閱讀應該納入語文教學的首要位置。我從事小學語文教學工作已有十年之久，對有效指導小學生課外閱讀，有一定的經驗和積累，現簡單作如下介紹。

一、課外讀物的選擇尤為重要

小學生在沒有課外讀物經驗的時候，他們面對琳瑯滿目的書籍，先是滿心歡喜，每本都想翻翻看看，而后就不知道自己選哪本，就更不知道自己應該怎樣去讀了。選擇課外讀物是學生課外閱讀的啟蒙入門階段，也是關鍵階段。所以，教師一定要加以重視，不然，學生開始時的滿心歡喜很快就會消失，進而對閱讀沒了興趣。要帶領學生走進課外閱讀的大門，應該從學生的實際出發，滿足學生的閱讀興趣。

1.從適合小學生的讀物入手，培養興趣

小學生的年齡都比較小，先研究這一階段小學生的性格特點。會發現他們對新生事物有很大的興趣，而且都想把自己認為好的一面積極展示出來。對一些性格突出的人物、有一定挑戰性的事物都非常感興趣。針對小學生具有的這些特點，我介紹孩子們閱讀能夠激起他們興趣的，適合他們閱讀的兒童書報，如《奧斯國歷險記》《聰明的毛毛》《黑貓警長》，以及很多引人入勝的童話等。這些精心挑選的兒童書報能滿足孩子們的心理需求，并激起他們對課外閱讀的向往。

2.引導學生閱讀名家名篇，進而拓展更廣的閱讀領域

在學生對閱讀有了一定的興趣之后，我們就可以把一些名家的作品與他們一起分享。名家的作品對學生是有很大的影響力的。當我們激起孩子們課外閱讀的興趣后，他們已有一定的閱讀經驗，加之名家的作品有很多精髓之處，能夠與學生的心靈產生共鳴。也許，這些名家的作品，在短時間好像對我們的語文教學沒有太大幫助，可是心靈之處的碰撞，心智的成長，又是一個多么可遇而不可求的收獲啊！如此看來，在此基礎上，再拓展學生的閱讀空間就容易了。

二、指導讀書方法

結合閱讀教學，在理解感悟的基礎上引導學生歸納學法，使學生能用系列的學習方法指導課外閱讀的實踐，歸納了以下幾種最基本的讀書方法。

1.瀏覽性閱讀

對所讀的課文，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。如《祖國，我終于回來了》一文，可讓學生快速瀏覽全文，邊看邊思考：課文講了一件什么事?為什么課題要加上“終于”一詞?當然，瀏覽并不等于走馬觀花，而是引導學生集中注意力，有目的地掃視。這種快速閱讀一般適用于淺顯易懂的文章、報刊、通俗讀物，或在收集資料時運用。

2.吸收性閱讀

即以獲取讀物中知識為目的的閱讀。如《21世紀的能源》一文，不僅引導學生對課文介紹的原子能、太陽能、地熱等資源的特點應有準確的了解、掌握，還應引導學生課外收集資料，了解更多的科學發展知識。對于這類讀物關鍵是理解每個知識點，并在理解的基礎上議論。以獲取讀物中知識為目的的閱讀一般適用于知識讀物。

3.細品型閱讀

引導學生集中精力對重點段進行精心的閱讀，從作者對篇章結構、字詞句品味、思想情感的體會中學到方法。如學習《秦始皇兵馬俑》一文，對課文中描寫布陣情況和兵馬俑神態的第三、四自然段就要細細品味，感悟評議的優美，并用背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養語感。這種精心閱讀的方法比較適用于名篇佳作。

三、活動方式

1.每天演講，展示自我

每天抽時間演講，用時不要太長，但長期反復的練習，會在無形中加快學生在課外閱讀時的讀書速度，對讀物內容的取舍也會有幫助。當然，說、聽話的能力更是會得到鍛煉和提高。我們可以提前布置演講的題目，然后讓學生圍繞題目去有目的地查閱書籍、報刊。然后在每天規定的時間，與大家一起分享自己的閱讀所得。這時，教師的肯定性評價會使學生對這項活動的信心、興趣倍增。

2.自己創辦報紙

自己創辦報紙，學生的興致之高就不言而喻了。興趣是最好的老師，有了這張王牌我們開始時可以幫助學生辦第一份報紙。在學生學會辦報后，就可以每期辦不同主題的報紙。在辦報期間，學生們不用你去教，就會把自己課外閱讀的收獲進行展示。這樣一來，他們不僅體會到了辦報的成就感，課外閱讀的重要性，而且還欣賞了同學們的作品，一箭三雕，何樂而不為。

3.自主摘抄

大量閱讀是基礎，自主摘抄則是讀書的另一種手段，是一種良好的閱讀習慣，是培養閱讀能力、將外部語言進行內化，從而“有所得”的一種手段。在摘抄中，強調指導以下幾點：1.滲透習慣二字。2.摘抄的指向性與自由性相結合。3.摘抄采用訓練的方式，有層次地進行。鼓勵學生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設計統一的版圖。一來培養興趣，二來學生在畫畫期間也在思考摘抄的內容，從而更好地回憶和積累。

總之，指導學生進行有效課外閱讀要保持學生的熱情，讓學生用有效的方法積極主動地去暢游書海，汲取書中的營養，為終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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3.李運菊，《百分之三十與百分之七十》，《小學教學研究》，2000

4.胡培培，《小學中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略》，《江蘇教育》，2007

【責編 齊秋爽】