淺談如何培養小學生的寫作興趣

作文教學是語文教學中不可缺少的一部分，是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。作文教學在整個小學語文教學中具有十分重要的地位，語文課程標準為我們的作文教學指明了方向，要以培養學生健全的人格、鮮明的個性、美好的心靈為目標。為使學生樂于作文，讓作文教學的天地充滿生機與活力，培養學生寫作興趣，教師要開辟寫作的快樂通道。在教學實踐中我體會到培養學生的作文興趣要注意以下幾點。

一、教師要做好導向，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，是一個人接觸和認識某一種事物的積極態度，是做好每件事的入門向導和前提。是學生獲取知識的“動力源”，能使學生產生強烈的求知欲望。可以說作文教學中，只要審時度勢，能激發學生的寫作興趣，作文教學就成功了一半，因此，在教學中，激發學生寫作興趣至關重要。

首先，在作文教學實踐中，教師要引導學生認識到寫作文并不難，就是把說變為寫，變口語為書面語，采用先說后寫、放緩坡度、降低起點、循序漸進的方法，變“怕寫”為“愿寫”，變“要我寫”為“我要寫”，自然轉化，順理成章。

其次，讓學生在親身參與體驗后，加工整理，變肢體語言為書面語言，真實感受，自然天成。如寫《一節有趣的作文課》一文時，上課伊始，我先只字不提與作文相關的內容，而是先讓全班學生做一個詞語碰撞的游戲，使學生如墜云霧，等同學們陶醉在游戲的“詞語碰撞成句”的笑料百出的快樂之中時，突然宣布，下面請同學們以《一節有趣的作文課》為題，把游戲過程中看到的、聽到的、想到的內容寫一篇記敘文。使同學們在欣喜、頓悟中快速完成習作。這樣通過有趣的游戲、各種有益的活動，使學生在玩中學，玩中寫，調動了作文的積極性，活躍了思維，豐富了想象，使學生在輕松愉快的活動中寫出內容豐富、生動形象的作文，從而激發了學生的作文興趣，培養了寫作能力。

再次，教師可以充分利用電教媒體生動形象、色彩豐富的畫面以及感人至深的語言、樂曲創設情境，為學生架起一座表象與思維寫作的橋梁，使學生在趣中探索、感受，在樂中求知、寫作。

二、培養學生觀察閱讀的好習慣

作文是一種綜合性的智力活動，從寫作過程來講，要寫好一篇文章，首先必須要有寫作材料，而寫作材料來源于日常生活，離開了生活實踐，作文將成為無本之木，無源之水。葉圣陶老先生曾經有個生動的比喻：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”《語文課程標準》也明確指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，要提高學生作文水平，我們首先要拓展學生語文學習和運用的領域，讓學生投身于五彩繽紛的生活，尋找生活中的焦點，積累材料；博覽群書，積累語言。只有這樣，才能使生活富有光澤，才會使素材“為有源頭活水來”。

教師要引導學生勤于觀察，為作文積累材料。《語文課程標準》指出：教師要引導學生接觸自然、接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。為此，教師要引導學生關注生活，關注身邊的人和事，善于從平常人、平常事中感悟不平常，從司空見慣的人、物中找出使自己心動的東西。養成多看、多聽、多問、多思、多記的習慣，隨時采擷作文素材。比如，體育競賽后，指導學生寫出緊張激烈、扣人心弦的比賽過程。公布成績時，指導學生留心觀察同學們的表現，并結合自己的心態寫成作文。

生活是多彩的，做生活的有心人就不愁作文沒有東西寫，但有了生活積累，由于語言貧乏，筆下寫不出來，怎么辦？毛主席曾說過：“語言這東西，非下苦功學習不可。”是的，學習和積累語言是寫好作文的前提，而語言的積累除了自己在生活、寫作實踐中去觀察、學習、鍛煉、體會外，還有一條重要途徑，就是通過閱讀，廣泛吸收、借鑒、分析、思考，從中汲取寫作營養，不愁“沒米下鍋”。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書多、積累多，寫起作文來，自然筆下酣暢。僅學習語文教材中文質兼優的名人名著、習作例文是遠遠不夠的，要善于從課外大量閱讀中涉獵知識，因為寫作具有明顯的綜合性，涉及各學科知識，而課外閱讀就是積蓄寫作營養的過程。為了培養學生的課外閱讀習慣，教師除了適時地與教學結合，推薦適合的讀物外，還要注重以作業的形式，讓學生每天保證一定的閱讀時間，每周至少摘抄兩篇文章。

此外為激發閱讀興趣，積累語言，可以通過開展讀書會、故事會、朗誦會等，有意識地鼓勵學生把課外讀物中積累的知識展示出來，給學生創造一個施展、發揮才能的機會。這樣日積月累，滴水穿石，知識不覺增多，表達能力不覺增強，寫作能力自然提高。

三、采用賞識激勵法，促進學生發展

心理學家認為，在每次成功的時刻，孩子總會發現新的自我，這將成為他向上的動力。因此，習作評價對激發學生作文興趣，促進學生的發展起著重要的作用。它不該成為一次作文訓練畫上的句號，隨意貼上的標簽，而應當成為學生作文素質發展的新起點。因此，作文評價應成為點燃學生心中渴求創作的火種、寫作航程中指路的航標、師生間溝通的橋梁。

我們可以采用激勵的評價方法，有效地激發學生的寫作熱情。如評語激勵。不忘寫一句賞識、知心、鼓勵的話。用充滿贊賞的眼光、激勵的語言，喚起學生心靈的共鳴，使之獲得成功的愉悅，感覺到教師的關注、賞識。高分激勵。不忘正、反兩種評價指導。采用橫縱均比，正面高分政策，反向針對性指導、提示，以此激發學生習作動機，體驗作文快樂。“發表”激勵。不忘表現、展示。善于表現是小學生的天性，教師從學校、家庭、社會等多方位、多渠道為學生營造成功的氛圍，提供表現的機會和展示的舞臺，讓佳作在班上“學習園地”里“發表”，在學校廣播站上廣播，在家里讀給父母聽，在報刊上推薦發表，使學生作文興趣不斷延續，熱情像火一樣燃燒蔓延。

培養學生作文興趣是小學作文教學永恒的主題。讓我們記住德國教育家第惠多斯所說的“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”的名言，在教學中潛心探索、實踐，讓學生駕起興趣的風帆，在寫作的長河中乘風破浪，駛向成功彼岸，以此來實現《語文課程標準》中所強調的讓學生“易于動筆”“樂于書面表達”，對作文“有興趣”的目的。

【責編 齊秋爽】