開放教學中的快樂體驗

冬去春來自然規律，花開花落年年輪回，改革之花長綻不衰，三尺講臺永放光彩，國教部門高瞻遠矚，繼續教育充實內容，教師學習樂此不疲，融入教學樂在其中，網上學習接連不斷，方法經驗受益非淺，本人就這幾年的教學實踐體會到“構建開放性的學習”已被廣大教師所接受和認可，讓學生通過奇思異想的創新精神和實踐能力，真正地展示自我的自主、合作、探究學習方式，來提升學生的全面發展，為他們今后學習、生活創造良好的學習條件。

一、教學形式要開放

在教學中，我們教師以書為伴，以學生為中心，課堂中發現學生“親其師、信其道、樂其學”。因此，我們必須優化課堂教學，為學生創設民主、寬松的學習環境，平時在教學中，把問的權利交給學生，把讀的時間留給學生，把議的機會還給學生，讓每個學生像蜜蜂一樣，自由自在地采集花粉，釀出更甜的蜂蜜，讓每個學生的腦海中都會蹦出閃光的答案，如在課堂教學中，我讓學生自己去嘗試問題，自己去練習，遇到難題找伙伴討論、交流、尋找答案，最后請求教師給予正確指導。這樣，使學生自主學習，合作交流，課堂教學真正以學生為主體，適合新課程的教育理論。

二、啟迪誘導要恰當

啟迪呵護學生的創新萌芽，就要必須重視學生的“質疑”，鼓勵學生大膽提問，那就要給學生質疑問題的方法。如根據課題發問，或抓住文中的重點詞、句、段來發問，或從文章的重點、難點處發問等等。根據本班學生的實際學習情況，選用恰當的誘導方式，并相應進行調控。比如，初讀課文前，我常用“直入式”直接要求學生把預習中遇到的疑難問題提出來。這時質疑，我特別注意關照學困生，鼓勵中等生，讓他們用于表達自己的疑問和見解。細讀時，我常運用“誘導式”，在教學《胖乎乎的小手》一課時，在學生弄清了胖乎乎的小手會做的事情后，問：“你現在最想知道什么？”當學生在我的誘導下提出：“我想知道全家人為什么都喜歡這雙小手？”再讓學生帶著自己提出的問題去讀文章尋求答案。這樣做不僅可以激發學生的興趣，而且收到了良好的教學效果。精讀文章后，可用“詢問式”。如“你還有不懂的問題嗎？”“老師還有哪些地方沒講清楚？”以此，讓學生回顧教學過程，及時進行信息的反饋，進行學習再創新，促使學生的創新萌芽，快樂成長。

三、快樂體驗要務實

蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生都能夠抬起頭來。”而心理學也告知我們一個人只要體驗一次成功的喜悅，使會激起無窮的力量。因此在教學環節中，我讓學生主動參與，深入探究與生活實際聯系緊密的問題。例如，在教《一分鐘》這篇文章時，抓住貼近學生生活，容易感知的“一分鐘”。巧設疑問：“一分鐘”能做那些事情？“一分鐘”究竟有多長？為了讓學生感知一分鐘，我讓學生做一個游戲，做完后，激趣提問：你覺得一分鐘長嗎？學生有的說長，因為他才剛站好，兩臂平舉，保持一動不動的姿勢，所以覺得時間很長，學生從中對一分鐘體會一定很深，在體會中自讀學文，想想文中的“一分鐘”重要嗎？為什么？學生急于知道答案，于是主動去學習、去交流、去探究，還能說出自己的見解，在體驗中找到滿意的答案，嘗試成功的可能。新課改以培養學生的創新精神和實踐能力為主要目的，所以我們要注重學生在體驗中發現問題的本質，實現成功的快樂。

總之，根據現行的教材內容，我們教師必須大膽放手，讓學生自己練習，找出問題，通過合作、交流、討論找出問題的結果，發揮他們的認知能力，得到教師的正確指導。在課堂教學中，使他們有疑而問，有法而解，充分發揮學生的能動性。在開放性的學習中，掌握技能、在創新中體驗成功的快樂。把學生培養成真正有技能、有創新能力的一代新人。這正是嘔心瀝血護花蕾，竭盡全力苗圃王，蠟燭成灰有成就，龍飛鳳舞鑄人才，國富民強靠教育，我自豪為教師崗。清貧事業清貧人，我心成就代代人。

【責編 齊秋爽】