《臺灣中學國文教學研究》述評

[摘 要] 臺灣中學國文教學在課程改革方面有很大的創新，并對教學教法的應用進行了探討和分析，在實際教育中給予很多的啟示。

[關鍵詞] 臺灣；課程改革；教學教法；價值

《臺灣中學國文教學研究》這本書從多個角度對臺灣中學國文課程進行了探討。

一、課程改革方面

課改中兩大政策頗有創意。

1、是大學多元入學研究方案。包括“改良式聯招”、“推薦甄試”與“預修甄試”三方面，考試分基礎科目考試和指定考科兩部分，有利于選拔人才的需要，而對成績的處理除“采計”外，還增加“檢定”和“參酌”方式，成績實行“級分制”，并且學生具有的特殊才能可進行推薦。就是倡導多元的看學生的成績，可以看出此方案有許多的優點：

第一，考試的變革，多元的關注。突破了考試單單關注“一考定終身”的遺憾。而且指定科目的考試對于各系選人有重要的作用。對于成績的處理也不是單一的模式，增加另外兩種方式，破除“分分計較”的弊病，對于學生的健康成長有重大的作用。

第二，適應不同類型的學生。有特殊才能的可以進行“推薦甄試”，展示自己的才能，不僅有利于個體自我能力的完善及個性能力的發展，也有利于高校的培養。

2、是開放中等學校教科書為審定制。教材的編制以前趨向于“國家化”、一元化與標準化，后來實行開放民營自由選編，也對教材的革新注入了新的活力：

第一，打破了教材單一的局面。一個版本的教材使用未免過于單一，容易造成呆滯，死板的格局。而教材的自由、多元與復雜化有利于學生的成長需要。

第二，教材的多元化對教材內容的選擇有一定的沖擊。多元化的教材對于選文來說，對當地政治、經濟、文化的相關文章的選擇角度可能會有所差異，這就使得學生可以看到不同的視野和見識。

二、教學的潮流

臺灣中學國文范文教學的潮流主要有講求形式結構的章法教學和講求內容、深究篇旨的教學。并以平測法和蘇軾《教戰守策》為例進行說明。兩種教學關注的都是文章本身的結構，但文章的結構、體裁和語言都是文章的形式，這與我們所說的語文教學是關注內容還是注重形式是否存在著矛盾？從另一個方面反映出至少三個問題：一是教學時間的問題。從分析《教戰守策》為例可以看出，歷史因素分析的比例過大、過細。過多的分析歷史，似乎不是語文課應該上的？二是對“雙基”的關注是否會降低？對于基礎知識的培養還是不容忽視，臺灣的關注點是否會對此造成一定的影響，作者也說國文能力的降低，是新生一代學習上的一大憂患。三是通過大量的講解結構其實也想對寫作文有一定的幫助。但久而久之，學生的作文其實會形成一個個模式的模塊，而學生的寫作能力異同，達不到這樣一個寫作的標準，是否會挫敗學生的積極性？

三、教法的應用

作者對國文教法的運用分析了兩大教法：

1、創意教學的自由化。其有許多的教學理論，如：模擬法、重組法、辨別法……是以引導學生自由思考，激發學生創造力為目標，具有相當的自由化。誠然，它與我們傳統的一般教學方法有一定的區別，這個教學方法好是因為它是完全站在學生的角度進行設計的，也就是以學生為主，對學生的關注比較大。但是“文無定法，貴在授法”，是不是每一節課都需要用創意教學法呢？這個問題還是值得商討，每一節課都有具體的教學目的，目的不同就需要選擇不同的教學方法。

2、媒體教學的科技化。多媒體運用的好處不言而異，但同時也得注意一些相關的原則，必須是為了教學服務的，有一定的針對性、適度性、優化組合的原則，所以要把握一個“度”的問題。

四、對本書的評價

可以看出本書有這么幾個特點：

1、注重歷史性的探討

從文章中可以看出，作者非常的注重歷史時間線索的把握與討論，比如現有的研究成果追朔到歷史，改革的原因追朔歷史，一些術語的界定追朔到歷史（如：章學法、平測法）等，使人明白其出處，增強說服性。

2、審視教材的力度非常強

作者從部編本和審定本（民營本）的原則、注釋、題解、文體、應用練習、編排方式以及插圖設計等多方面進行了綜合比較，審視教材的力度很強。通過比較可以看出民營本教材有兩大變化：一是對社會的聯系性加強。二是編寫的角度是站在學生的角度上，學生中心加強。特別是應用練習的增加，對學生課外和學習寫作等方面大有幫助。

3、數據統計多，說服力強

從文中可以看出，作者不斷的用數字進行說明問題，比如選文的刪減情況，課數、比率都有統計，尤其是后面用兩個表格進行的比較分析，既有統計，又有分析，這種數據的使用增強了說服性與可信性。

4、本書很辨證的看問題

書中并沒有回避現實存在的問題。比如課程內容（文言文）的刪減和教師對語句剖析越來越繁瑣趨勢的矛盾。另外充分的說了教育面對的環境，政策變化太快、工作量大、變更快造成資源的浪費，功利主義比較嚴重，教法方面也存在著問題、校本課程的發展困難，這是面對的第二個矛盾。

參考文獻：

[1]蔡美惠.臺灣中學國文教學研究[M].廣州：廣東教育出版社，2006.

[2]吳應天.文章結構學 [M].北京：中國人民大學出版社，1989.

作者簡介：李宗才（1985—），男，云南昆明人，云南師范大學，碩士、研究生研究方向：課程與教學論（語文）。