當前高職學生的思想狀況特點及教育管理對策

[摘 要] 高職院校學生主要有思維活躍、動手能力強、個性特長突出、心態不穩定、思想素質不高等特點。針對這些特點，應加強高職學生思想道德教育，營造人才成長的良好的環境，通過心理輔導、職業教育等多種渠道幫助高職學生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，以培養現代社會需求的高等職業技術人才。

[關鍵詞] 高職學生；思想特點；教育管理

高職院校學生教育管理是高校管理工作中的一個重要組成部分，是保證高職院校學生健康成長的基礎，也是人才培養目標能否實現的關鍵。當前大學生都是新時代背景下成長的“90后”，這批大學生具有“睿智而又輕狂、成熟而又盲目、理性而又躁動”的顯著心理特征，這些特征要求高職院校針對“90后”大學生的特點，轉變學生教育管理的思想觀念、內容與方法，積極探索符合時代發展規律、符合對象特點的教育管理新模式。

一、當前高職院校大學生的思想狀況特點

當前大學生成長在中國經濟快速發展、社會急劇變革、改革全面深化、信息高速發展的特殊時期，他們追求獨立，個性張揚，對新事物接受快，思想前衛，觀念超前，既有著強烈的叛逆性，又有著無法擺脫的依賴性。經過觀察和調查研究，當前大學生的普遍思想狀況特點如下：

1、具有顯著的自我獨立意識

當前大學生雖然在經濟上對父母表現出較強的依賴性，但由于他們的“成人意識”逐漸清晰，在思想上則呈現出顯著的自我獨立意識。他們不再滿足于課堂上的知識灌輸，而是更關注課外，注重自我能力的培養。隨著獨立思考和獨立活動能力的增強，他們敢于評價社會現象，提出個人見解；敢于重視個人價值，發揮個人作用和專長。他們以主人翁的態度積極處理學習、生活和工作等各項事務，自我權利保障意識明顯增強，敢于拿起法律武器保護自己的合法權益。但在這些過程中也不乏片面、幼稚和消極的做法，從而導致挫折和失敗。而加之當前大學生心理脆弱，挫折容忍力差，不會用適當的方式來釋放壓力，最后引起各種心理問題，因此從某種意義上說，這是當前大學生自我矛盾的集中體現。

2、心態不穩定，對人生前途、就業前景缺乏信心

高職學生由于受傳統觀念影響，他們認為高職教育不正規，上高職不算上大學。高職畢業是當“藍領”工人，不是“白領”干部，要低人一等。他們對高職培養目標及所學專業缺乏了解，認為前途渺茫，學不學無所謂。

3、思想素質有待提高

高職學生有部分出生在家境較好的家庭，父母過分溺愛，使他們養成任性、自私自利等壞習氣；缺乏同齡群體的環境，導致他們集體觀念淡薄，喜歡獨來獨往，我行我素；家庭過多的照顧使他們怕苦怕累，在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應力等方面顯得相對薄弱。高職學生上課請假、缺課的現象一般較為嚴重，而且對集體活動和公益勞動缺乏熱情，缺少集體榮譽感。

4、思維活躍、動手能力強

高職學生比其他學生更富有創造性和自我表現特征，他們悟性強、思維活躍、想象豐富、接收新事物快。通過在高職學習期間對動手能力的訓練，使得他們的動手能力得到進一步的提高。

5、興趣愛好廣泛、個人特長突出

高職學生興趣愛好廣泛，不少學生在文娛、體育方面特長突出，他們積極熱情，是各種文體活動的主力軍。例如，有的喜歡吹拉彈唱，有的喜歡體育運動，有的喜歡美術繪畫，還有的喜歡參加各種社團組織舉辦的學術性活動或計算機訓練。高職學生參加各種活動，不僅活躍了他們的課余活動，而且也能夠促進德、智、體全面發展。

二、加強當前高職院校大學生教育管理的對策

首先，作為高職院校思想教育工作者要加強學習，提高自己素質，提高服務育人意識。要在工作中不斷學習先進的理念、先進的方法，工作中一定要堅持以學生為本，全心全意為學生服務的理念，真正做到為了學生一切、一切為了學生。工作中運用科學的管理方法，采取正確、恰當、有效的工作方法達到管理育人，科學育人的目的。

其次，從師生到朋友，從交友到交心，從強壓到感化。作為高職院校思想教育工作者要改變工作方法，與時俱進，只有這樣才能應對目前工作中所遇到現實問題。從師生到朋友可以讓學生們更主動、更愿意與老師交流，讓學生排除管理者與被管理者之間的地位戒心，放下心理包袱，這樣才能實現從交友到交心，只有了解了高職學生心里的真實想法，才能準確把握學生的心理動態，這樣做起學生的思想工作才能有的放矢，達到事半功倍的效果。改變以往的指手劃腳、發號施令、訓斥和懲罰來壓服或管理學生的工作方法，利用和學生們交心的機會，從點點滴滴、方方面面來感化他們，這樣才能真正達到教育效果。

再次，做好心理輔導健康教育，及時開導問題學生。大學生心理輔導健康教育的根本目的在于促進大學生健康發展，形成良好的心理素質，調節心理狀態，完善個性發展，幫助他們處理好人際交往、學習成才、求職擇業等方面的困惑，提高健康水平，促進德、智、體全面發展?！?0后”大學生面臨來自家庭、社會等各方面的壓力越來越大，關注他們的思想狀態，積極做好心理輔導健康教育顯得尤為重要。高職院?？梢酝ㄟ^開設心理健康教育課程，將心理健康教育的理念轉化為實踐。把心理健康教育的重點放在指導學生培養積極、健康的情緒上，而不只是對心理障礙的認識上，并且通過有意識的訓練去掌握排解心理困擾、減輕心理壓力的方法。在此過程中，高校教育管理者更應貼近學生做一些實實在在的工作。積極與學生家長保持密切合作，為大學生心理健康教育的開展創造環境。通過與學生家庭建立廣泛密切的合作，將學生心理健康教育延伸到每一個學生家庭中去，尤其是對那些有心理障礙的學生，更應該做到與其家長及時溝通，為學生營造一個良好的關愛環境，使其得到積極開導教育并早日得到恢復。特別要關注單親家庭群體、特困生群體的學生，有針對性地進行個別輔導，在生活上、學習上、情感上給予他們更多的關愛與幫助，以幫助他們走出心靈的沼澤，踏上奮進的道路。

最后，要運用激勵鼓舞的方法，增強學生規范意識。人的潛能的發揮需要以社會對其所付勞動進行物質報償和社會肯定的激勵方式為前提，同樣，學生的內在精神動力也需要通過激勵的方法才能被喚起，使表現好的學生繼續保持積極的態度，表現一般的學生和后進生因激勵而變得積極進取，從而提高學生的整體素質。因此，正確運用激勵方法，增強學生的規范意識，是高職院校學生管理工作中不可缺少的手段。在運用激勵手段開展學生管理工作過程中必須注意以下幾點：第一，激勵的工作方法，需與時俱進，不斷變化。在學生的學習、工作、生活的不同階段，會有不同的行為和心理需求，針對學生在每一個特定時期的需要，運用激勵的方法也應有所不同，應具有階段性。第二，激勵時要重視學生的層次性。針對不同的學生給予不同的“刺激”，比如對黨員學生的要求應比對入黨積極分子的要求高，對入學積極分子的要求應比對普通學生的要求高，對學生干部的要求應比對一般學生的要求高，等等。第三，對學生的評價既要準確、得當，更要公正。依據有關法規制度，激勵要得當、寬嚴適度、一視同仁，不能道聽途說，不能感情用事，不能厚此薄彼，同時獎懲要具有典型性和警示性。第四，在激勵過程中，注重學生意志品質的培養。當前大學生心理承受能力較差，一件小事就可能引發不可預見的不良后果。要注重培養學生的意志品質，鼓勵他們樹立雄心壯志，培養他們勤奮扎實、堅忍不拔的精神，為實現既定目標而努力奮進。

總之，社會在發展，時代在進步。因此，高職院校教育管理者也必須與時俱進，把握社會發展的脈搏，及時了解當前高職學生的思想動態，把關心學生、愛護學生作為己任，運用科學的方法引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生在各方面全面發展，更好地為社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。

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作者簡介：李菁影（1988 —），女，湖南長沙人，湖南交通職業技術學院機電工程學院輔導員，本科，研究方向：學生管理。