大學生網絡消費的思想政治教育引導

[摘 要] 針對當前在大學生日常消費中不斷擴大的網絡消費現狀，結合高校調查，簡要分析高校大學生網絡消費現狀，有針對性的進行思想政治教育引導。

[關鍵詞] 大學生；網絡消費；思想政治教育引導

隨著物質生活水平的提高、科技的發展以及互聯網技術的普及，電腦已成為大學生們的必備學習用品。在接受調查的近800名大學生中，有73%的大學生表示進行過網絡消費行為。如何對大學生進行有效的思想政治教育，幫助他們形成正確的消費觀、理財觀是高校所有思想政治教育工作者必須思考的問題。

一、大學生網絡消費的幾種形式

1、校內網絡BBS的剩余物品交易。隨著教育網絡在大學的普及，網絡BBS也成為了大學生交流信息的渠道，這也促成了大學生在網絡上互通有無，學生們將平時剩余的物品在“校園網上二手市場”（諸如自行車、教材、生活用品等）二次使用。這個現象可以視為大學生網絡交易的雛形，而且這種交易方式至今仍然在高校運行。其優點在于交易不以盈利為目的，交易雙方均為大學生，交易風險小；其缺點在于交易品種、交易范圍有限，可選擇余地小。

2、發展于網絡交易平臺的商品交易。伴隨著網絡交易平臺的廣泛興起，大學生網民的增加，物流運輸行業的蓬勃發展，依托網絡平臺購物成為了大學生購物的手段之一。低廉的價格、良好的品質、足不出戶的便捷使得網絡交易受到了廣大學生的喜愛。

二、大學生網絡消費存在的問題

1、網絡消費風險威脅大學生網絡交易

網絡消費風險主要是指網絡購物當中的風險，即指人們在某種程度上覺得利用網絡購物可能不夠安全或者會產生不好的結果[1]。例如網絡注冊過程中的個人相關信息會被盜用，商品名不副實甚至第三方欺詐。作為開放的網絡系統，有效的法律手段和相關的規范仍然沒有健全。一旦網上交易發生糾紛，消費者的權益就無法得到保障。

2、網絡消費引領消費潮流

大學生在正處于喜歡追求時尚、渴望他人評價與承認的年齡。即使身處大學校園，尚沒有經濟收入，甚至部分還處于經濟貧困邊緣，但是當代大學生在服裝、發型、飲食甚至是戀愛觀的變化速度都在迅速的與時尚接軌。

而網絡作為一個新興的交易平臺，各種新奇而又具有個性化、標簽化的商品符合了喜歡新鮮事物的大學生的需求。圖文并茂、聲像交融的網絡商家具有現實市場中無法具備的優勢。此外，網絡交易上使用信用卡交易誘發學生的消費沖動，同時信用卡的辦理在大學生中的泛濫將大學生的購買沖動進一步激發，導致非理性消費。

三、如何對大學生網絡消費行為進行思想政治教育引導

1、加強思政教育的實效性

當前網絡的迅猛發展凸顯出思政教育相對滯后，思想政治教育雖然屢屢提到“思政上網”、“QQ思政”，然而卻大多停留在思想政治的宣講教育，主要是將黨的有關路線方針政策發布到網絡上，而有針對性的對學生進行宣傳教育卻還是比較空泛。網絡教育往往停留在網絡公德公約階段，而對于網絡上的新鮮事物卻沒有針對性的進行“就事論事”的這種宣講。

各種思想政治宣講活動流于形式，缺乏行之有效的消費道德教育計劃，無法有針對性的開展消費道德評價。同時大多數大學生并非出于自愿參加活動，僅是迫于教師與班集體的壓力，主觀能動性難以發揮。而實踐活動的非經常化和無計劃性，使得其行為只受到一般性的紀律約束，缺乏有效的監督機制，容易知行脫節，消費道德認知水平不能與消費道德行為相結合。

2、思政教育模式必須多元化

在傳統商店中，所能容納的商品是有限的，而互聯網是虛擬空間，只要有產品都可以通過網絡平臺進行展示，消費者因獲得這樣的多樣化而進行購買。多樣化的產品也就促成了多樣化的消費行為，消費者可以從全球范圍內獲得所需要的商品，而不用考慮這些產品是在哪個國家或地區。

多樣化的網絡商品消費行為使得單一的思政教育模式捉襟見肘。現階段的思政教育方式，尤其是對于網絡思政教育的方式方法仍然停留在說教式階段。思政工作者們將消費道德教育作為政治教育、思想教育的附屬，重視對大學生進行政治立場、方向、政策的教育，往往忽視對其消費道德的培養。在各層次的教育體系中，既沒有開設專門的理財課來引導學生，也缺乏與消費道德教育相關的社會實踐，對如何做人、如何生活等具體問題缺少關懷。脫離普通人實際生活的教育也導致部門大學生的消費道德認知水平不高，消費道德認知和消費道德行為脫節。其結果是得不到大學生的認同而難以發揮育人作用。

3、充費利用“思想政治教育課”教學，樹立健康理財觀念

“思想政治教育課”指我國現階段在普通高校開設的馬克思主義理論課和思想政治教育課。課堂的灌輸教育仍然是當前思政教育最主要的方式。作為大學生思想政治教育的重要環節，高校“兩顆”教學在培養四有新人和素質教育方面發揮著重要的作用。作為專業課的有效補充，兩課教學更應該貼近實際，從學生的思想、生活的高度，去積極引導學生。

首先，在思想正職理論課中增加有關消費倫理教育的內容，展開理財教育，提倡消費道德；有條件的學校增設《經濟倫理》、《消費倫理》等課程，使大學生在樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的基礎上，形成正確的金錢觀念，做金錢的主人，養成良好消費行為，自覺抵制不良消費行為。

其次，以科學發展觀為指導，引導學生樹立科學的消費觀。結合社會主義榮辱觀教育，正對大學生消費領域存在的突出問題，大力提倡“以艱苦奮斗為榮，以奢侈浪費為恥”的消費倫理觀，努力使大學生形成艱苦奮斗、勤儉節約的良好風尚。

參考文獻：

[1]楊揚.當代大學生網絡消費心理淺析[J].湖北水利水電職業技術學院學報，2009（3）

[2]周麗君.大學生攀比消費心理成因分析及對策[J].科技信息，2009（17）

作者簡介：孫琳（1980—），女，東莞職業技術學院講師，碩士研究生， 研究方向：民商法。